Формування мовних навичок на основі здоров`язберігаючих діяльності

Здоров`я підростаючого покоління - це проблема не тільки соціальна, а й моральна, і саме школа сьогодні може і повинна стати найважливішою ланкою соціалізації підростаючого покоління. Тут, в школі, діти можуть черпати духовні і фізичні сили, шукати індивідуальні шляхи вирішення становлення особистості.

Валеологические принципи, які використовуються на логопедичних заняттях, повинні допомогти молодшому школяреві більш продуктивно засвоїти знання, розвиваючі загальну і професійну підготовку кожної дитини.

Кожному вчителю-логопеда добре знайомі проблеми і труднощі при навчанні дітей читанню та письму. І ці проблеми обопільні. Як правило, діти болісно набувають навичок читання і правопису, і велика частина учнів повільно наближається до заповітних нормативам.

Застосування валеологических принципів дозволяє знаходити оптимальні шляхи для досягнення максимальних результатів при менших витратах і зусиллях.

Не втратити час, допомогти повністю розкритися індивідуальним властивостям в найбільш сприятливий для цього момент.

Цьому сприяє, насамперед, індивідуальний підхід до оцінки їх знань, умінь і навичок. Використовуючи валеологические підходи, кожен учень незалежно від його рівня підготовки, має моральний стимул до подальшого зростання. До цього його стимулює складання діаграми зони найближчого розвитку. Що це таке? Учневі пропонується прочитати «якомога швидше» 10-12 знайомих слів. Далі розраховується середня швидкість читання для даного учня в хвилину, якби він зберіг стартову швидкість і далі. Виявляється, що така розрахункова швидкість вище реальної і служить підставою для пред`явлення вимог до учня, так як цю швидкість показав він сам. Досягти такої швидкості в звичайному темпі - таке завдання ставиться перед учнем. Іншими словами: для одного учня - 60 слів - це п`ятірка, а для іншого - 90 слів за хвилину - і це теж п`ятірка.

При цьому не тільки не травмується психіка і душевний стан дітей, а, навпаки, стимулюється прагнення до подальшого зростання, до результатів, які показав він сам.

Застосування валеологических принципів під час навчання читання і правопису відкрило, наприклад, і такий аспект, як те, що на збільшення швидкості читання і на грамотність письма впливає розвиток мови дітей, їх творчу уяву і мислення. І тут постає ще одна задача - перетворення логопедичного заняття з нудного заходу в захоплюючу пригоду, що розвиває у дітей емоційну сферу, образно-чуттєве мислення, пам`ять, увагу, сприйняття.

Отже, за допомогою ігор і спеціальних, нетрадиційних вправ вирішуємо проблему підвищення швидкості читання і розвитку орфографічної пильності молодших школярів. Такі вправи, як «Дізнайся предмет на дотик», «Де знаходиться звук», «Дізнайся букву», «На що схоже», «Знайди слово», «Що не можна переносити» (додаток №1) дають можливість дітям розкритися, досягти кращих результатів в навчанні. Чим різноманітніше вправи, тим більше вірогідності, що дітям не буде нудно на занятті, що вони будуть активні, а це вказує на розвиток, зростання і вдосконалення учнів.

Крім того, правильну вимову окремих звуків впливає на оздоровлення внутрішніх органів дитини.

Так, коли ми співаємо звук сильно і пронизливо, розтягнувши рот в усмішці, роблячи неповний видих, відчувається радісне збудження. Звукова вібрація діє на головний мозок, очі, вуха, ніс.

Звуки / ІЕ / - як в слові ялина - проспівані протяжно, впливають на горло, трахею, щитовидну залозу.

Довгий / о / - впливає на верхні частки легких, серце, печінку, сонячне сплетіння.

Протяжне / а / - це вправа для верхніх часток легенів.

Звуки / иу / - як в слові дзига - оздоровлюють нирки.

Звук / ч / - це вібрація, відповідальна за чистоту організму. При її порушенні настає безсоння.

Звуки / ха-ха, хо-хо / - сприяють вигнанню хвороби, ми як би сміємося над нею - так говорить давнє переказ.

Тому потрібно використовувати на уроках скоромовки, в яких містяться звуки, які допомагають нам впливати на хворий орган і сприяють правильному читанню, а отже, і грамотному письму.

Так само, хотілося б зупинитися ще на тих видах завдань, які виявилися найбільш ефективні при роботі з дітьми при формуванні орфографічної пильності. Одним з видів є робота по змістовним і компактним схемами-опорам з правилами. Даючи опорну картку, пояснюю, що означають в ній кожен штрих, лінія, точка, риска, колір кружечка. Багато дітей і самі можуть розшифрувати позначення, адже вони засновані на значках Абетки.

Починаю з схеми-опори - Б ____ «велика» (заголовна) буква в іменах людей, на початку пропозиції.

Перші ігри з цією карткою: з`єднай лінією слова, відповідні даній схемі:

width = "624" height = "177" alt = "ris-2256" style = "margin: 5px auto- display: block;" / Gt; Пропоновані схеми - опори з графічним зображенням орфограмм допомагають вчитися в систематизації та оформленні своїх знань, а вчителю дозволяють встановити спадкоємність у вивченні матеріалу.

Застосування вище перерахованих прийомів дозволили проводити логопедичні заняття з більшою ефективністю і віддачею. Вони стали залишати помітний слід в усвідомленні кожної дитини, прищепили інтерес до предметів, що є навиком, корисним для життя і подальшого навчання.

Відпрацьовані протягом декількох років здоров`язберігаючих технологій вдало вписалися в процес навчання при переході на оновлене зміст освіти в рамках всеросійського експерименту.

Звичайно, головне завдання - навчити дітей, але питання в тому, якою ціною, при якій фізичному навантаженні, з яким емоційним зарядом. І головна проблема - це збереження психічного здоров`я дітей. Дослідження в цій області дуже важкі, тому мені видається, що єдиний розумний вихід з цієї ситуації - це не боятися помилок, дерзати, робити все, на що ми здатні.

додаток №1

Вправа: «На що схоже»
мета: Розвиток зорового зосередження, уяви, мовлення.

опис: Дітям пропонують розглянути зображення з безформними кольоровими або чорнильними плямами (можна отримати його, капнув на аркуш паперу фарбою одного або декількох кольорів, а потім скласти цей лист навпіл і половинки притиснути один до одного).

завдання: побачити в цьому зображенні сюжет і написати пропозицію або коротке оповідання.

Примітка: необхідність словами висловити свої враження, описати образи, що виникають в уяві, активізує словниковий запас- тут також відбувається тренування вміння узгоджувати слова в реченні в процесі писемного мовлення.

Вправа: «Знайди слово»

мета: Розвиток швидкості мислення, активізація словникового запасу, розвиток вміння працювати в групі, розв`язання проблемної ситуації.

опис: Грають 2 команди по 8 чоловік кожна. Виграла команда визначається меншою кількістю витраченого часу (час вимірюється секундоміром).

На дошці прикріплені 4 плаката в ряд, так, щоб біля кожного змогли встати з 2 людини. Кожен плакат містить одне слово з пропущеною буквою (до кінця інструктажу плакати закриті).

завдання для 1 команди:
КО-А У-ОЧКА -СИ Д-М
Кожен член команди отримує одну з наступних букв: З, С, Д, Т, У, И, О, О (букв О - дві).

Інструкція вчителя: «Тут кожному слову підходять по 2 букви. Ви повинні якомога швидше знайти слово і встати біля нього. Почнете по моїй команді: раз, два, три! »

Учитель відкриває плакати і включає секундомір.

Завдання для другої команди - слова:
-Уби си СТ-Л-арт
Букви: З, Г, Р, Н, О, У, П, К

Вправа: «Звуки-близнюки»

мета: Розвиток зорового зосередження, усвідомлення ролі артикуляції в мовленні, підготовка до тем «Дзвінкі і глухі приголосні» і «Парні голосні».

опис: Учитель або будь-який викликаний до дошки учень беззвучно імітує вимова задуманої їм літери, інші відгадують, попередньо повторивши його рух.

Примітка: В процесі відтворення мовних рухів губ і мови діти глибше відчувають зв`язок між цими рухами і звуком. Вони можуть самостійно прийти до висновку, що дзвінкі і глухі приголосні по рухах губ абсолютно однакові, а різними їх робить участь або неучасть голосу, положення мови.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!