Розвиток мовлення дитини шостого року життя

"Мова - могутній засіб спілкування і взаємодії людей".

А.А. Люблінська

"Засвоюючи рідну мову, дитина засвоює ... безліч понять, поглядів на предмети, безліч думок, почуттів, художніх образів ..."

К.Д. Ушинський

До п`яти років словниковий запас дитини досягає 3000 - 3500 слів. Він активно починає користуватися узагальнюючими поняттями. Удосконалюється вимова слів. Стає є вимова слів складної складової структури (транспорт, транскрипція і т.д.).

Малюк вже не допускає пропусків, замін і перестановки складів. Звуковимову наближається до норми. У цьому віці діти вже готові до правильного сприйняття і відтворення звуків мови. Лише іноді недостатньо чітко можуть вимовлятися шиплячі звуки (ш, ж), звук р заміняється звуком л, або вимовляється не кінчиком язика, а змичкою кореня язика і м`якого піднебіння (велярний "р"). Іноді не диференційовані свистячі і шиплячі звуки (з ш, з ж).

Діти 5-6 років все частіше користуються не тільки простими поширеними реченнями, а й складносурядні, а також складнопідрядними реченнями. Збільшується обсяг складних речень. При оформленні фрази дитина використовує всі основні частини мови. Висловлюючи свої судження, діти вдаються до пропозицій, де називають суб`єкт (підмет), його дія або стан (присудок), об`єкт, на який спрямована дія суб`єкта (доповнення). Вказують на конкретні обставини, в яких протікало дію (обставина) і на найбільш конкретні ознаки суб`єкта або об`єкта (визначення).

Відбувається збільшення обсягу простих речень в зв`язку з граматичним оформленням їх головних і другорядних членів, а також за рахунок вживання груп слів, які виступають в ролі однорідних членів речення. Складні пропозиції дитина використовує частіше в розмовній мови, ніж при переказах.

Збільшення обсягу окремих пропозицій, що входять до складу складного і простих речень, відбувається в мови дитини майже одночасно. Наприклад: "У мене є на дачі лялька, а недалеко живе собака Шарик". "Він поїхав додому, де живе баба-Клава".

До початку шостого року життя дитина все частіше вживає складносурядні і складнопідрядні речення, що складаються з 3-4-х простих речень. Іноді в одному реченні може бути виражена за допомогою підрядних речень і тимчасова залежність і зроблено вказівку на просторові відносини.

Зростання кількості слів у реченні слід розглядати як показник розвитку мислення дитини. В середньому, п`ятирічна дитина користується пропозиціями, що складаються з 12-15 слів. Великі труднощі виникають при узгодженні великої групи слів, адже кожне слово необхідно вжити в певному значенні, поставити на певне місце, узгодити з усією групою слів. Порядок слів у реченні не завжди може відповідати загальноприйнятому порядку слів в російській мові. Діти старше п`яти років, висловлюючи розгорнуті судження, відчувають все менше труднощів в граматичній формі викладу.

розвиток мови дитини шостого року життя

Щоб мова вашого дитини стала грамотною, допоможіть йому в практичному засвоєнні відмінкові закінчення і прийменників. Для цього беріть участь в його грі і обов`язково коментуйте всі дії ляльки, ведмедики або зайчика: Лялька Маша увійшла в кімнату. Вона сіла на стілець. Виглянула у вікно. Заглянула за шафу. Вийшла з-за шафи. Сховалася під стіл. Вибралася з-під столу.

Розмовляйте з дитиною про зміст прочитаної книги, після перегляду мультфільму, кінофільму. Задавайте такі питання, на які дитина повинна давати докладні, розгорнуті відповіді. Аналізуйте разом вчинки героїв літературних творів або кінофільмів. Стимулюйте до активного коментування дій, коли він збирається на вулицю, грає, виконує якесь завдання.

Коли батьки читають малюкові художній твір, вони повинні звернути увагу на виразність власної мови, що сприятиме не тільки правильного розуміння змісту, а й виховає у дитини потреба в виразності вимови, додасть його мови інтонаційно-мелодійну забарвлення, допоможе сповільнити темп мови. Дитина навчиться змінювати звукове забарвлення голосу (сумний / веселий), знижувати, підвищувати голос, робити паузи.

Якщо ваш малюк погано запам`ятовує прочитане, не може переказувати, запропонуйте йому кожне прочитане пропозицію проілюструвати малюнком-схемою, спочатку на папері, а потім подумки намалювати картинку до кожної пропозиції.

Вік від п`яти до семи років психологи вважають "перехідним" між дошкільним і шкільним. У батьків, напевно, виникає маса питань, наприклад: "Коли віддавати дитини в школу? "," Що значить - готовий до школи? ". Готовність до школи - це особистісна, інтелектуальна готовність, рівень розвитку зорово-моторної координації, а також рівень розвитку мовних навичок.

Інтелектуальна готовність - це наявність у дитини певного рівня психологічного розвитку, яке забезпечує сформованість мовних навичок, регулює процеси уваги, пам`яті, мислення, що і дає можливість дитині читати, писати, рахувати. Психолог Л.А. Венгер стверджує, що готовність дитини до школи визначається ступенем розвитку зорово-моторної координації, тобто наскільки рука вміє чути очей. М`язи руки повинні бути досить міцними, повинна бути добре розвинена дрібна моторика, щоб дитина могла тримати ручку або олівець щоб не втомлювався при листі.

Крім цього, він повинен вміти уважно розглянути предмет або картинку, виділити деталі. До п`яти років, як правило, ці вміння вже сформовані. Батьки обов`язково повинні звернути увагу не тільки на окремі руху руки або очі, але і на їх координацію між собою. У цьому вам допоможуть малюнки з натури, копіювання геометричних фігур, схем, друкованих букв або цифр, що забезпечить узгоджені дії очі і руки.

Останнім часом батьки дуже поспішають з навчанням дитини читання та письма. Багато фахівців, наприклад, неврологи, фізіологи, офтальмологи, вважають, що навчати дитини читання та письма не можна раніше семи років. Це пов`язано з особливостями формування центральної нервової системи, а також з несформованістю зорових зон головного мозку дитини.

розвиток мови дитини шостого року життя

Головне завдання батьків - підготувати дітей до засвоєння навичок читання, письма, рахунку. Необхідно порекомендувати батькам познайомити дітей з буквами, навчити співвідносити букву і звук, використовуючи магнітну дошку. Важливо, щоб дитина до школи навчився з букв складати склади і читати їх. Для того щоб підготувати дитини до навчання письму, корисно познайомити його з зошитом в велику клітку і почати з вертикальних і горизонтальних ліній, прапорців, орнаментів.

Потім запропонуйте дітям намалювати в певній послідовності гуртки, квадрати, трикутники. Можна попросити дитини підкреслити або викреслити певну букву в запропонованому тексті.

Якщо до п`яти років у дитини порушено звуковимову, його необхідно проконсультувати у логопеда, який, в свою чергу, може вирішити питання про направлення дитини в логопедичну групу дитячого саду.

Олена Шевцова

Співробітник Центру патології мови і нейрореабілітації

На даному етапі необхідно продовжувати розвивати фонематичний слух дитини. Вчити дітей розрізняти дзвінкі і глухі приголосні (ж - ш, з - з і т.д.). Можете запропонувати дитині такі вправи:

1)Повторити за вами складові ряди: та - так - так да - та - та па - ба - ба ба - ба - па са - за - за за - са - за ка - га - га га - ка - ка і т.д.

2) Ви читаєте слова або склади, в яких чергуються глухі і дзвінкі пари звуків. Дитина піднімає руку, якщо чує дзвінкий, і опускає - якщо чує глухий: - са - за -зи -зі -се - зо - зе - сани, сайка, зайка, прапор, скалка, звалище, звання, стакан Аналогічно проводяться вправи на диференціацію твердих - м`яких звуків (л - л `, р - р`, т - т `).

Вправа на диференціацію звуків (з книги А.І. Максакова "Чи правильно говорить ваша дитина")

1) Звуки С - 3

скоромовка:

Варто віз вівса,

Біля воза вівця.

приказки:

У страху великі очі.

Літо збирає, а зима поїдає.

Боягузливому зайчику і пеньок вовк.

Один за всіх, всі за одного.

2) Звуки С - Ц.

приказки:

Загляне сонце і до нас в віконце.

Хто за все береться, тому нічого не вдається.

Молодець проти овець, а проти молодця - сам вівця.

Кінець - справі вінець.

Курчат по осені рахують.

3) Звуки С - Ш

чистоговорки:

Са - ша - ша - Соня миє малюка.

розвиток мови дитини шостого року життя

Ас - аш - аш - під сосною варто курінь.

Шість мишенят в курені шарудять.

Саша любить сушки, а Соня ватрушки.

Вимили мишки миски для ведмедика.

4) Звуки Ц - Ч

чистоговорки:

Ча - ца - ца - стоїть хлопчик біля ганку

Ца - ча - ча - зростає пташеня у гайвороння.

У вовчиці - вовченята, а у курки - курчата.

Два близнюка, два братика на ніс верхом сідають (окуляри).

5) Звуки С - Щ

ща - са - са - під кущем сидить лисиця.

У гуски вусів шукай,

не шукай - не знайдеш.

Шукай вітру в полі.

Щи да каша - їжа наша.

Кожної справи своє місце.

6) Звуки Р - Л

скоромовки:

Рибу ловить рибалка - весь в річку поплив улов.

Смачна халва - майстру хвала.

Рома грає на роялі,

а Рита на флейті.

Конвалія наш Лавр рвав,

Ларі конвалії давав,

Лара конвалії брала,

Рада конвалія була,

Лавр дарував адже від душі

Ларі конвалії.

розвиток слухового уваги

1) Прочитайте дитині вірш "Плутанина" К. Чуковського, попросіть визначити неточності.

2) Прочитайте стихо-творіння 3. Александрової: "Що взяла, клади на місце" Запропонуйте допомогти дівчинці розставити речі по своїх місцях.

Це Оленьке відомо: Що взяла, клади на місце! Тільки дівчинка мала: Забуває, де взяла. На ліжечко ставить кухоль, На паркет кладе подушку. Ховає ботики в буфет. Все на місці чи ні?

Якщо мама промовчала, треба робити все спочатку: на буфет нести подушку, на паркет поставити кухоль, сунути ботики в ліжко. Здається, не так зробив? Оля дивиться винувато: Ні, стояло все не там ... Допоможіть їй, хлопці, Все розставити по місцях.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!