Розвиток спілкування і мови, становлення передумов мови

У першому півріччі життя потреба дитини в увазі та доброзичливості дорослого задовольняється в ході ситуативно-особистісного спілкування,

виконує функції провідної діяльності.

Дитина особливо виділяє і дізнається свою матір, турбується при її догляді, пізніше (в 6 - 8 місяців) - розрізняє більш широке коло «своїх» і «чужих». при

наближенні незнайомої дорослої чотиримісячна дитина насторожується, уважно вдивляється в його обличчя, широко відкриває очі,

пригальмовує руху, іноді у нього виникає реакція страху. У 7 - 10 місяців орієнтовна реакція на нове обличчя, змінюються реакцією страху

або пізнавального інтересу, є віковою нормою. У цьому віці дитина з готовністю включається в ігровій контакт (гри в «ку-ку» і в

«Кидання іграшки»). У ситуаціях спілкування дитина починає використовувати жести (протягувати руки, показуючи, що хоче на руки-тягнутися руками до

далекому предмету, показуючи своє бажання отримати його).

У спостереженнях Ж. Піаже його восьмимісячна дочка Жаклін спостерігає, як її мати плавно розмахує матер`яної воланом. Коли це видовище

закінчується, Жаклін, замість того щоб наслідувати побаченому руху (це вона робитиме трохи пізніше), починає шукати руку матері, кладе її на

оборку і підштовхує, щоб змусити мати повторити дію.

До кінця першого року комплекс пожвавлення закономірно зникає. Тепер на незнайоме обличчя дитина реагує частіше не страхом, а боязкістю, стисненням,

інтересом. Важливо, що ставлення до дорослих виборче та диференційоване.

У другому півріччі дитина починає відчувати потребу в співробітництві, співучасті з дорослим, щоб досягти бажаного При обмежених

можливостях. Спілкування набуває форму ситуативно-ділової взаємодії. До кінця першого року дитина все частіше закликає дорослого і звертається

до нього за допомогою. Бажання бути зрозумілим робить необхідним мовний контакт.

Період від народження до одного року - доречевой, підготовчий етап розвитку мови. Формується мовної слух і дихання, артикулювання звуків і

інтонування, мовне наслідування. Можна виділити розвиток розуміння чужої мови і розвиток произносительной сторони мови.

Голосові прояви проходять ряд послідовних етапів: крик, гукание, гуління, лепет. Основна голосова реакція новонародженого - крик (плач) як

вираз негативних емоцій. Починаючи з восьмого тижня, відбувається диференціація видів плачу. Крик має різний характер в залежності від

того, чим він викликаний (голод, біль в животі, обмеження рухів або припинення спілкування) і чого хоче добитися дитина, про що і здогадується його мати.

У віці від 1,5 до 4 місяців виділяються короткі звуки, що носять характер спокійного оповідання - гукание. Від 4 до 6 місяців дитина видає

протяжні голосні звуки, поєднання губних, язичних і голосних звуків ( «Баааа», «мааа», «тааа», «лааа» і ін.) - це справжнє, або співуче, гуління. для

гуления характерно пріслушіваніе дитини до власного голосу, самоподражаніе, вимова ланцюжків співучих звуків, що тренує мовне дихання. В

6 - 7 місяців з`являється лепет - повторні склади, ланцюжки складів у відповідь на голосове спілкування дорослого, коли дитина придивляється до артикуляції

дорослого, прислухається до нього і до самого себе.

Звукові переклички дорослого і дитини складаються в рамках комплексу пожвавлення. Якщо спостерігається затримка голосових проявів, потрібно

постаратися допомогти, стимулювати їх появу «уроками звуконаслідування». Дорослий, ласкаво, емоційно-насичено звертаючись до дитини,

пропонує йому в якості зразка звуки, починаючи з тих, які вже є в спонтанному репертуарі немовляти- при цьому малюк повинен бачити обличчя, рот,

руху губ.

До 9 місяців в умовах спілкування з дорослим настає «розквіт» белькотіння, збагачення його новими звуками і інтонаціями, відтворенням мелодійної

боку знайомих фраз, вітань, вигуків.

Спілкування з дорослим оснащується новими засобами. Складається так звана автономна мова. Дитина починає використовувати стійкі

звукосполучення, інтонаційно-виразні і за змістом рівні пропозицією, зрозуміти значення яких можна, тільки орієнтуючись на готівкову ситуацію

в цілому. Малюк вимовляє: «Дай! Дай! », І, з огляду на його міміку, погляд, напрямок ручок, мати« прочитує »вимога дитини. Це може бути:

«Хочу скоріше отримати мою улюблену кружку з соком» або ж «Візьми мене на ручки». Досягнення в самостійному вимові до кінця першого року -

від 5 - 6 до 10-30 лепетних слів.

Інша сторона розвитку мови - пасивне володіння словом, розуміння зверненої до нього мови. Пасивна мова випереджає у своєму розвитку активну.

Якщо в перші місяці життя мова дорослого сприймається дитиною як передача емоційного стану, то в другому півріччі складаються

умови для ситуаційного розуміння зверненої до нього мови. У 9 місяців дитина демонструє своє розуміння словесних інструкцій: охоплює

руками шию на пропозицію «Обійми маму», відшукує очима настінні годинники на питання «Де годинник, тік-так?». Відповідь (у вигляді пошуку очима

названого предмета, виконання прохання - інструкції) - первісна форма розуміння мови. До кінця року дитина розуміє і виконує п`ять - десять

звернень типу: «Дай ручку», «Принеси м`яч».

На початкових етапах, щоб слово було зрозуміле дитиною, стало для нього позначенням предмета або дії, дорослі намагаються створити умови

найбільш ясного віднесення слова до предмету. Зазвичай це ситуація показу нової іграшки. Новизна приваблює дитину. Необхідно назвати предмет

чітко, виділити слово паузою, інтонацією.

Друга половина дитинства характеризується розширенням меж спілкування. Розривається злитість дорослого і дитини, дитина з потенційного

стає реальним суб`єктом спілкування. Отже, змінюється соціальна ситуація. В її зміні - суть кризи кінця першого року життя

дитини.