Криза першого року.

Зазвичай кризою одного року вважається перехід від дитинства до періоду раннегодетства. Будь-яка криза, і криза одного року тому не виключення, пов`язаний зі всплескомсамостоятельності і появою афективних реакцій. Такі реакції вознікаюткогда дитини не розуміють або розуміють, але не виконують того, що від них хочуть.

Так як дитина в цьому віці вже ходить або активно повзає, то доступнихмест для нього стає все більше і більше. Дорослим доводиться закриватьрозеткі, ставити в недоступні для дитини місця електроприлади і б`ються предметиі т.д. Дії дитини, його бажання не завжди здійсненні, тому що можуть прінестівред йому і оточуючим. І слово - не можна - яке дитина вже чув - пріобретаетв кризовий період особливої актуальності.

Коли дитина в черговий раз чує не можна чи ні, його афективні реакціімогут придбати значну силу і проявитися в криках, риданнях, паденіяхна підлогу і биття руками і ногами ... Психологи вважають, що поява сильних аффектову дитини пов`язано з певним стилем виховання в сім`ї. Це або сильне давленіесо боку батьків, яке не допускає ніяких проявів самостійності, або непослідовність в поведінці самих батьків, коли сьогодні це можна, а завтра - не можна, або при мамі - можна, а при папі - не можна.

Криза може бути згладжений, якщо дорослі проявляють терплячість і розуміння відносин з дитиною, допускають прояви самостійності в определеннихпределах. Все це допоможе дитині позбутися від гострих емоційних реакцій.

Головним придбанням даного періоду можна вважати автономну дитячу речь.Она, звичайно, відрізняється від дорослої мови по звуковій формі і за змістом. Ребенокеще не вкладає в слова той сенс, який вкладають в них дорослі, посколькуу дітей ще не склалися наші "дорослі" поняття. Також особенностьюавтономной мови є своєрідність зв`язків між словами. Слова не об`едіняютсяв пропозиції, а більше схожі на нескладні вигуки.

Оскільки автономна дитяча мова не схожа за змістом і за звучанням на дорослу, то вона стає зрозумілою тільки вузькому колу людей, які постійно находятсярядом з дитиною і розуміють значення його слів. Спілкування з іншими дорослими посредствомтакой мови неможливо. Отже - автономна дитяча мова допускає спілкування, але абсолютно в інших формах і не в тих масштабах, які будуть доступні ребенкупозднее.