Виховання самостійності

Завдяки досягненням в психічному і моторному розвитку (головним чином завдяки оволодінню ходьбою і ручними уміннями) вже на початку другого року малюк починає виявляти спроби проявити самостійність.

У цих спробах знаходить вираз прагнення дитини до активного освоєння світу, до прояву зусиль, до самоствердження. На жаль, багато батьків часом готові зробити за дитину, все - він довго возитися буде, а так можна вигадати кілька хвилин. Але вигода ця вельми сумнівної властивості. Її зворотний бік - трудновосполнімий витрати виховання. Якщо постійно глушити прагнення дитини до самостійності, він може вирости пасивним, нездатним до якихось зусиллям. Така дитина завжди буде чекати, коли за нього все зроблять дорослі. Тому важливо не залишати без уваги спроби дитини самостійно виконати ту чи іншу дію. (Звичайно, ті з них, які не виходять за рамки розумного. Адже маленька дитина ще не в змозі оцінити свої можливості, може спробувати робити щось непосильний: наливати гаряче або піднімати занадто важкий.) Кожне досягнення дитини, нехай і невелике, треба підтримати. Малюк постійно потребує схвалення. Виховання самостійності тісно пов`язане, перш за все, із залученням дитини до участі в одяганні, умиванні, годуванні.

Навички самообслуговування треба виховувати не для зручності дорослих. У них закладено глибокий моральний сенс, так як вони розвивають у малюка здатність до зусиллю, яка в майбутньому з`явиться необхідною умовою трудового виховання дитини. Тому помиляються ті дорослі, які вважають, що, виконуючи всі за дитину, печуться про його ж благо, «полегшують» нібито його життя. Дорослі повинні взяти за правило ніколи не робити за малюка те, що він в змозі зробити сам. Самостійність - це не тільки навички, пов`язані самообслуговуванням. Це і вміння зайняти себе. Вже на першому році життя важливо привчити дитину частину часу проводити без участі дорослого, займаючись запропонованими їм іграшками. Цю лінію треба продовжувати і надалі. Виховання самостійності не означає, безумовно, усунення дорослого. Навпаки, дитячу діяльність необхідно направляти, треба розумно керувати нею, залишаючи місце для прояву самостійності та ініціативи. Скажімо малюк тривалий час грає одноманітно: возить машину вперед і назад. Треба порадити йому, як продовжити гру. Може бути, для тієї ж машини побудувати гараж, наступного разу це допоможе йому самостійно придумати продовження гри. Розвиток подражательности веде до появи у дитини бажання робити те ж, що роблять дорослі, брати участь в їх справах. Це прагнення треба підтримувати і давати малюкові доступні йому доручення: принести щось, покласти в зазначеному місці. Так у дитини формується стійке бажання бути самостійним, яке на третьому році переростає в знамените «я сам!».