Чи не гасіть інтерес!

Цікавість, допитливість, прагнення діяти з різноманітним колом іграшок і предметів, бажання дізнатися, що це таке, - все це повинно відчуватися, заохочуватися дорослими. Немає спеціального часу для розумового розвитку малюка - воно відбувається в усьому: в іграх і заняттях з дорослим, в рухливих іграх і на прогулянках ... Мало просто "зайняти" малюка - все його життя повинна бути організована дорослими так, щоб живий інтерес до світу не згасав.

Ось іграшки. Справа не в тому, щоб їх було багато. Важливо, щоб вони були різноманітними: і для ігор, в яких малюк зображує дії дорослих (ляльки, набори полуди і меблів, звірі й птахи) - і для рухливих ігор (м`ячі, обручі, машинки) - і для збирання і розбирання (матрьошки, пірамідки, кулі) - і матеріали для построек- і найпростіші знаряддя - лопатки, совочки, відерця ...

Важливо також, щоб інтерес дитини до іграшки не згасав, щоб він намагався подовше "досліджувати" її, виявляти в ній все нові гідності. Цьому, безсумнівно, перешкоджає те, що йому на очі одночасно потрапляє занадто багато іграшок. Трохи пограв з одного, увагу привернула інша. В результаті виходить, що, не вичерпуючи своїх можливостей, іграшки приїдаються малюкові. Тому частина іграшок прибирайте, міняйте їх час від часу.

Тривалої, уважною грі сприяє саме звернення з іграшками. Якщо вони звалені абияк, якщо в ящику упереміш з новими іграшками лежать зламані старі і частини розбірних іграшок, то такий безлад ніяк не спонукає малюка проявляти інтерес до них. Тому подбайте про те, щоб в іграшковому господарстві дитини був порядок. Зрозуміло, іграшки маю властивість ламатися, і з цим нічого не поробиш. Всі розбірні іграшки в кінці гри повинні бути зібраними. На перших порах вам, можливо, доведеться іноді і самим займатися цим, якщо малюкові пора вже спати або є-але з часом частка вашої участі повинна зменшуватися, а за порядком в своєму куточку повинен стежити сам дитина.

Далі, нехай іграшки (ті, які ви вважаєте за потрібне давати зараз дитині для гри) будуть на увазі. Саме їх розташування в дитячому куточку буде продумано вами так, щоб воно як би підказувало малюкові гру. Зібрану пірамідку ви поставите на низенький столик, іграшкового ведмедика посадіть в машину (дитина зможе возити його), ляльку посадіть за столик (малюк її погодує), будівельний матеріал, акуратно складений в коробку, буде стояти на підлозі ...

Інтерес малюка до самостійної гри стає все більш помітним, але, як уже говорилося вище, це не підстава для того, щоб пускати гру на самоплив.

Грати цілий день на самоті дитина просто не може. Він ніби видихається. Ви раптом виявляєте, що він повторює одні й ті ж дії, явно нудьгує, використовує іграшки не за призначенням, береться то за одне, то за інше. Тому треба взяти собі за правило - кілька разів на день включатися в гру малюка. Своєчасна підказка, навіть просте увагу до гри спонукає дитину до нових дій, що і потрібно для більш успішного розумового розвитку.

Уже на другому році життя потрібні малюкові книжки і картинки. Звичайно, поки він не навчиться дбайливо з ними звертатися в руки йому давати їх не слід. Але, використовуючи його інтерес до "читання", можна досить швидко досягти того, що малюк зможе брати в руки книжки без особливої шкоди для них. Мати півторарічного хлопчика розповідає: "У перший раз показала синові картинки, думала, не зрозуміє, буде рвати книжку. Побачивши картинки, весь засяяв, засміявся радісно. Якщо затримувалася на якійсь сторінці, сердився, перевертав сам сторінки, відокремлюючи сторінку вказівним і великим пальцями. Я повісила три картинки над його ліжечком. Тепер, як тільки він прокидається, повертається до картинок і каже: "Ка!" (картинка).

Люблять малята спостерігати за тим, що роблять дорослі. Вони намагаються навіть допомагати мамі в її турботах по будинку. Зрозуміло, спочатку користі вам від такої допомоги мало, навпаки, зайва турбота з`являється. Але і тут допитливість дитини, його бажання включитися в ваші справи треба всіляко заохочувати. Нехай кладе на місце вимиті вами ложки, ставить на стіл чашки і т.п. Поступово можливості малюка збагачуються, а разом з тим розширюється і коло справ, до яких його можна залучити. Це дуже корисно для його розумового розвитку.

Ні в якому разі не відганяйте від себе дитину, навіть якщо він вам і справді заважає. "Не заважай", "Не можна, ти розіб`єш", "Не треба, ти вся забруднишся, зіпсуєш плаття", "Ти більше поб`єш, ніж випереш ...", "Ти довго будеш робити, а мені ніколи" - такі окрики гасять інтерес і допитливість дитини. Навпаки, потрібно знайти доступну для нього форму участі у вашій роботі: "Віднеси, будь ласка, каструльку в кухню", "Піди принеси мені ганчірочку - стіл витерти". Намагайтеся при цьому навчити дитину елементарним правилам роботи (в тому числі гігієнічним): "Ближче пододвінь табуретку до столу і встань на коліна, так тобі зручніше буде", "Підніми рукава, щоб вони тобі не заважали", "Піди спочатку вимий руки, не можна готувати з брудними руками ".

Якщо у малюка щось не виходить або виходить погано, не дозволяйте собі зневажливо ставитися до результатів його роботи. Зліпила дочка зі шматка тіста пиріжок, але невдало. Ні в якому разі не викидайте цей шматок і не забороняйте їй пробувати зробити ще один пиріжок. Поясніть, чому не вийшло, як виправити, і виправте - по можливості з її участю.

Ми вже згадували, що дуже важливі для розумового розвитку малюка прогулянки. Дійсно, він надзвичайно багато нового бачить, виходячи з дому. Тварини, рослини, природні явища, працю людей, машини ... Є на що подивитися. Звертайте увагу малюка під час прогулянки на те, що йому доступно, корисно, цікаво. Іноді варто спеціально повести дитину туди, де він може побачити щось нове.

На третьому році життя малюк задає масу питань, виявляючи невгамовну допитливість. Ще раз підкреслимо, що не можна відмахуватися від цих питань, як "безглуздими" або малозначними вони вам не здавалися б. Не можна відповідати формально. "А як ти зробив?" - запитує дитина. "Взяв і зробив", - відповідає тато. "Чому?" - питає малюк. "Тому!" - відповідають йому. Що, крім розчарування, можуть викликати у дітей подібні відповіді? Погодьтеся, і ви були б засмучені, якби вашу цікавість задовольнялося таким ось чином.

Постарайтеся давати пояснення правильні, доступні розумінню дитини. У всякому разі проявляйте повагу до його розпитувань. якщо вам незрозумілий сенс заданого малюком питання, постарайтеся зустрічними питаннями або будь-яким іншим способом з`ясувати його для себе.

Пам`ятайте, що ваші відповіді розвивають у малюка допитливість розуму, викликають в ньому прагнення дізнатися, розібратися, зрозуміти. Коли ви відповідаєте йому, ви (крім того, що пояснюєте те явище, яке його зацікавило) виховуєте у нього переконання, що пояснювати - це справді важливо. Надалі дитина почне і сам шукати причини і слідства. Це дуже цінно для розвитку його мислення.

Інтерес до навколишнього у дитини третього року життя дуже великий. Часом його важко відірвати від того, що всерйоз зацікавило його. Він розпитує про це, а потім сам розповідає домашнім, що бачив. Скільки питань народжує у нього вигляд незвичайних машин - підйомного крана, снігоприбиральної машини, бульдозера!

Уміння спостерігати, зосереджено, уважно слухати, розглядати - це важливі якості, про розвиток яких треба думати вже зараз, використовуючи будь-який відповідний випадок, щоб сприяти їх прояву.

Нагадаємо лише ще раз, що увагу дитини в ранньому дитинстві (як і пам`ять його) ще не піддається свідомому управленію- воно непроізвольно- саме тому так важливо, щоб навколишній було цікаво для малюка.