Вчити, але як?

Внутрішні дії, які виробляють діти, які не з`являються самі собою. Вони формуються протягом дитинства під впливом дорослих - на основі зовнішніх дій з предметами, тому дуже важливо, щоб дитина в ранньому дитинстві осягав світ предметів, навчався використовувати їх.

Звичайно, абсолютно необхідно навчати дитину і тим діям, які на увазі, - робочим, практичним ( «техніці» малювання, конструювання, використання предметів і іграшок). Але це ні в якому разі не повинно перетворюватися на самоціль, не повинно відриватися від формування орієнтовних дій. Інакше замість дієвого навчання дітей, що сприяє їх розвитку, ми отримаємо голе «натаскування», результати якого на перших порах зовні ефектні, але насправді не грають позитивну роль у розвитку дитини

Інший раз деякі батьки намагаються натренувати малюка буквально в кожному русі, показати йому все, щоб він, наслідуючи, повторіл.Вот його вчать будувати будиночок. Показують, як класти кожен кубик, показують багато разів. Малюк засвоює при цьому лише зовнішня дія, а орієнтування виконана за нього дорослим. Користі від цього ніякої. Ось його вчать малювати. Мама зображує на папері чоловічка і каже: «Намалюй ось такого». Копіювання малюнків дорослого, - вірніше, його рухів при малюванні - не вимагає того, щоб дитина сам зробив орієнтування в умовах завдання (а це для нього завдання - намалювати) - значить, і вміння малювати, по суті справи, у нього не складається - нічому «переходити всередину». Навіть керівництво іграми дітей дорослі іноді необдумано беруть на себе, нав`язуючи дитині готові рецепти поведінки в тій чи іншій ролі- «ти будеш шофером і повинен робити ось те-то». Коротше кажучи, дитини всіляко оберігають від необхідності самостійно сприймати і осмислювати світ, який він відображає в своїх іграх, малюнках, віршах, конструкціях. Погана й інша крайність - надати дітям таку самостійність, щоб вони виявилися «один на один» з навколишньою дійсністю. Шляхи до її пізнання і відображення вони будуть змушені шукати на дотик, і можна поручитися, що в переважній більшості випадків ці шляхи виявляться не лучшімі.Учіть, обов`язково вчити треба дитину, але перш за все не виконавчих дій, а діям, які дозволяють обстежувати предмети, виявляти в них ті чи інші властивості, порівнювати їх, робити висновки - і вже потім застосовувати ці висновки на ділі. Тільки на цій основі, до речі, може прокинутися потім і власна творча активність малюка. Якщо ми «натискати» його, він буде в змозі виконувати, лише те, що ми йому показували. Але якщо він добре орієнтується в навколишньому світі, то його власним задумам буде на що спертися.