Спілкування хлопчиків і дівчаток

Статеві відмінності поведінки дітей проявляються вже на першому році життя. хлопчики:

• наполегливіше вимагають уваги матері;
• грають більш активно і азартно (це зберігається протягом усього життя);
• агресивніші;
• володіють більшою силою.

дівчатка:

• старанніше намагаються викликати мати на розмову;
• більше вимагають ласки.

Ранні статеві відмінності в поведінці дітей визначаються:

• біологічними факторами (Наприклад, агресивність);
• соціальними факторами (Уявленнями дорослих про поведінку хлопчиків і дівчаток, крої одягу, її колір і ін.).

З хлопчиками частіше розмовляють батьки, з ними охоче займаються працівники дошкільних установ, причому вони більше приділяють уваги набридливим і сумували малюкам-хлопчикам.

З дівчатками ж частіше розмовляють матері.

Незважаючи на те що вже з перших місяців в поведінці немовлят проявляються статеві відмінності, у дітей і того й іншого статі існує багато спільного.

Середні оцінки статевих відмінностей можуть ввести в оману, тому що деякі дівчатка люблять грати в галасливі, рухливі ігри, чреваті падіннями і травмами, схильні до неконтрольованого поведінки, а хлопчики іноді воліють спокійні ігри з чіткими правилами, вони слухняні і легко реагують на невдачу.

Якщо навіть і вдається виявити статеві відмінності у різних груп дітей в певній формі діяльності (фізичної, розумової або соціальної), то все ж можна говорити про те, що в цілому поведінка окремих хлопчиків і дівчаток мало чим відрізняється.

вчать хлопчика стримувати сльози ( "Ти ж чоловік!"), а дівчаток не битися ( "Ти ж не хлопчик!")

В дівчинці підкреслюють жіночність, емоційність, душевність

дії дітей
відбуваються відповідно до статевої роллю

У ранньому дитинстві ці стереотипи статевої поведінки затверджуються в свідомості дітей (табл. 9.4).

Уже в 2 роки діти володіють знаннями про те, як слід поводитися хлопчикові чи дівчинці.

До 3 років дитина ототожнює себе з представниками своєї статі, тобто відбувається статева ідентифікація ( «Я - хлопчик» або «Я - дівчинка»).

Усвідомлення свого «Я» включається в усвідомлення своєї належності до тієї чи іншої статі.

Після 3 років однолітки заохочують один одного за певні вчинки і зразки поведінки або висловлюють невдоволення, якщо хтось порушує встановлені звичаєм норми. У цей період почуття власної статевої приналежності стає вже стійким.

Дошкільнята, як правило, стійко дотримуються стереотипів поведінки, характерних для представників тієї чи іншої статі.

Взаємини дітей дошкільного віку - це і відносини хлопчиків і дівчаток. Інтереси хлопчиків і дівчаток виявляються більш диференційовано в грі, ніж в реальному житті. Відповідно до того як сприймає себе дитина, хлопчиком або дівчинкою, він вибирає для себе і відповідні ігрові ролі.

В іграх діти відпрацьовують ролі, відповідні чоловічої або жіночої поведінки.

Хлопчики в грі, наслідуючи чоловікам, намагаються бути представником чоловічої професії: льотчиком, космонавтом, шофером, офіцером і ін., Вони намагаються здійснювати чоловічі вчинки.

Дівчата ж, наслідуючи жінкам, беруть на себе роль мами, вихователя, лікаря, продавця та ін. При цьому у них в ігрових сюжетах відображаються типово жіночі вчинки і характери.

Орієнтуючись на дорослого, дитина в спілкуванні з однолітками вчиться дивитися на себе як на майбутнього чоловіка (або майбутню жінку).

Діти часто об`єднуються за ознаками статі. Хлопчики і дівчатка перед грою, і безпосередньо в ході неї (табл. 9.5).

Таблиця 9.5
Спілкування хлопчиків і дівчаток

перед грою	Безпосередньо в ході гри
Определяютсяролі для хлопчиків і дівчаток ( "Хлопчики в ляльки не грають" або "Якби тибила хлопчиком, то стала б машиністом"), які відображають реальниестремленія хлопчиків і дівчаток	Ребенокзнает про те, що він хлопчик або дівчинка, і діє відповідно до половойролью
	Нередкомальчікі і дівчатка грають і спілкуються просто як однолітки

У спілкуванні між дошкільнятами простежується прагнення об`єднуватися за ознакою статі:

• діти групуються по підлозі;
• виникає спільність інтересів;
• з`являється специфічне почуття «МИ»: «Ми - хлопчики» або «Ми - дівчатка». Відповідно до цього виникає «солідарність» хлопчиків (дівчаток), а в утворилися одностатевих групах у дітей розвивається здатність бачити себе очима товаришів.

Різні ролі дівчаток і хлопчиків в іграх об`єднують дітей і сприяють нормальному психо-сексуальному розвитку хлопчиків і дівчаток.

-219-

Ситуація. У новелі О. Бальзака «Наявність» є опис сцени, в якій дія відбувається перед картиною із зображенням Адама і Єви.

Маленький брат запитав сестричку: «А хто з них Адам?» - «Дурненький! - відповіла дівчинка. - Як же можна це дізнатися, раз вони не одягнені? »

Рішення. До 3-4 років дитина розрізняє стать оточуючих людей за такими зовнішніми ознаками, як форма одягу і зачіска. Тільки до 6-7 років у нього формується стійке уявлення про статеву приналежність.

-220-

Ситуація. Дітям 5-6 років показували фільми. У них чоловіки і жінки виконували роботу, яка зазвичай виконується представниками протилежної статі. Чоловік був нянею, а жінка - капітаном великого теплохода. Після перегляду фільму дітлахам поставили запитання: «Хто був нянею, а хто капітаном?».

Рішення. У відповідях затверджується протилежне тому, що бачили буквально хвилину тому. Це пояснюється тим, що діти добре засвоїли типові для кожної статі зразки поведінки і соціальні ролі чоловіка і жінки (рис. 9.18).

Мал. 9.18. Роль дорослого в статевої ідентифікації дитини

-221-

Ситуація. У дослідженні групу дорослих людейпросілі оцінити емоційні реакції дев`ятимісячного малюка. Однойполовіне батьків повідомили, що малюк - хлопчик, інший сказали, що

Рішення. Ні, реакції не будуть однаковими. Залежно від того чи вважають дорослі одного і того ж малюка хлопчиком або дівчинкою, немовляті приписують різні реакції.

-222-

Ситуація. У дослідженні дорослі грали з 14-місячними дітьми двічі.

Перший раз рекомендували дитини - хлопчиком. Другий раз рекомендували дитини - дівчинкою.

Рішення. Неоднаково. Вважаючи, що має справу з хлопчиком, доросла людина виявляв велику активність і пропонував дитині іграшки, якими зазвичай грає хлопчик.

Коли ж дорослий був упевнений, що грає з дівчинкою, то проявлялбольше ніжності, ігри були більш спокійні, але передбачалося більш близьке спілкування.

-223-

Ситуація. Деякі батьки і вихователі в іграх пропонують дітям спробувати себе в ролі представника протилежної статі, заохочуючи різні форми відповідної поведінки, і навіть самі подають в цьому приклад.

У чому сенс такої виховання?

Чи поділяєте ви таку точку зору?

Рішення. Мета такого виховання - допомогти дитині зрозуміти людину іншої статі, надати йому велику свободу вибору форм поведінки, не перешкоджаючи формуванню у нього рис, властивих представникам і того й іншого статі, тобто дозволяючи дітям бути самими собою.

Повернутися до списку

Увага, тільки СЬОГОДНІ!