Гендерні особливості проходження ціннісних установок

Дослідження гендерних особливостей ціннісних установок підлітків і старшокласників актуально в зв`язку з завданнями даного віку по засвоєнню основних норм і цінностей гендерної культури, а також у зв`язку з "неблагополуччям гендерного виховання в Росії" (В.Є. Каган, 2000). А.В. Візгін і С.Р. Пантілеев (2000) відзначають, що у чоловіків і жінок існують відмінності як у ставленні до одним і тим же соціальним нормам і цінностям, так і в моральному поведінці. В результаті аналізу літератури D. Cohn робить висновок, що у підлітків і учнів старших класів особливо виражені особистісні міжстатеві відмінності, які істотно знижуються в наступних віках (Цит. За: С. Н. Ениколопов, Н. В. Дворянчиков 2001).

Для вивчення ціннісних орієнтацій підлітків і старшокласників була використана Ретроспективна анкета установок (Н.А. Нізовскіх, 1995), де піддослідним пропонувалося згадати і записати "правила (принципи) свого життя", а також вказати приблизно вік, в якому були сформульовані ці правила, джерело їх полученія- оцінити ступінь виконання цих правил в реальному житті за десятибальною шкалою. Анкетування проводилося в 1998 р в середніх загальноосвітніх школах м Кірова серед учнів 13-16 років. Загальна кількість випробовуваних 971 осіб, з них - 419 чоловічої статі та 552 жіночої. В анкетах містилася 6295 суджень, з них підліткам-хлопчикам належало 2440 суджень, дівчаткам-підліткам - 3855. Кількість суджень в одній анкеті коливалося від 1 до 20.

В результаті класифікації ціннісних суджень було виділено 8 основних цінностей підлітків: "Ставлення до себе", "Спілкування. Ставлення до інших", "Ставлення до навчання, праці", "Ставлення до матеріальних цінностей", "Ставлення до життя", "Ставлення до Батьківщині "," Ставлення до Бога, релігії "," Ставлення до природи ".

Метою даної роботи є вивчення оцінки підлітками і старшокласниками ступеня проходження своїм принципам в реальному житті. Ми виходили з припущення, що існують гендерні відмінності в оцінці ступеня проходження підлітків і старшокласників власним ціннісним установкам. Для аналізу використовувалися найбільш навантажені за кількістю ціннісних суджень категорії "Ставлення до себе", "Спілкування. Ставлення до інших" і "Ставлення до навчання, праці". Уявімо деякі результати дослідження.

Застосування критерію Колмогорова-Смирнова дозволяє зробити висновок про те, що відмінності між оцінками ступеня проходження своїм життєвим принципам у випробовуваних обох статей є тільки в категорії "Ставлення до себе", але в цілому по всім 8 категоріям відмінності незначні. Майже всі правила життя, за оцінкою респондентів, виконуються ними в середньому більш ніж на п`ять балів (з десяти).

У хлопчиків, відповідно до їх оцінкою, максимально високе проходження установкам в реальному житті відзначається в категоріях "Ставлення до себе" і "Спілкування. Ставлення до інших" (середній бал - 7,4), а у дівчаток - в категорії "Спілкування. ставлення до інших "(середній бал - 9). У категорії "Ставлення до себе" (16 конструктів), випробовувані дівчинки в порівнянні з хлопчиками більш високо оцінили ступінь свого проходження цінностям "Цілеспрямованість" (8,1 - середній бал проходження у дівчаток і 7,3 бала у хлопчиків), "Безпека" (8,0 і 6,6 балів відповідно) і "Впевненість" (7,0 і 4,5 балів). Хлопчики оцінюють велику ступінь проходження в своїй поведінці установкам конструктів "Сміливість" (8,6 - середній бал проходження у хлопчиків і 8,1 - середній бал у дівчаток) і "Організованість, раціональність" (7,7 і 6,9 балів відповідно) . У категорії "Спілкування. Ставлення до інших" (7 конструктів), дівчатка, відповідно до їх оцінками, частіше, ніж хлопчики, реалізують в своїй поведінці цінності доброти (8,3 - середній бал проходження у дівчаток і 5,0 - середній бал слідування у хлопчиків) - дотримання правил поведінки (7,7 і 6,7 балів відповідно) - допомоги і шанобливого ставлення до оточуючих людей (7,4 і 6,2 балів) і слухняності (7,0 і 6,5).

Шікліна Е.В.