Особливості гендерної соціалізації дітей з дитячого будинку

Гендерна соціалізація - процес засвоєння індивідом культурної системи гендеру того суспільства, в якому він живе, своєрідне суспільне конструювання розходжень між статями.

Належність людини до певної статі визначає становлення особистості, її інтереси, формування особливої системи уявлень про себе як про людину певної статі, що включає специфічні для чоловіків і жінок потреби, мотиви, ціннісні орієнтації і відповідні цим утворенням форми поведінки.

Статева ідентичність - це єдність самосвідомості і поведінки індивіда, котра зараховує себе до одного чи іншого підлозі і орієнтується на вимоги відповідні статевої ролі.

Проблема становлення статевої ідентичності є однією з найбільш актуальних проблем, оскільки статева ідентичність відноситься до числа базових характеристик людини, в значній мірі визначає його самосвідомість і задають напрямок його соціалізації.

Сучасні дослідження статевої ідентичності вказують на складний характер цього особистісного утворення. Формування цієї системи детерміновано з одного боку, фізіологічними процесами зростання і розвитку і, з іншого, відбувається за допомогою статевої соціалізації, що розуміється як передача стійких форм соціальної поведінки відповідно до ролі.

Є підстави припускати, що провідне значення в процесі становлення позитивної статевої ідентичності належить дорослим, які допомагають усвідомити дитині його власну статеву приналежність і починають свідомо і несвідомо навчати дитину його статевої ролі відповідно до стереотипами маскулінності і фемінності, прийнятими в даному суспільстві.

Сім`я як елемент суспільства в усі часи відігравала провідну роль у вихованні соціальної поведінки дитини, його моральних почуттів. У сім`ї дитина вчиться соціальним ролям, які йому належить виконувати в майбутньому. Полоспеціфіческое ставлення до дітей з боку батьків, визначає зміст статевої ідентичності хлопчиків і дівчаток. Батько тієї ж статі виступає як необхідна і найбільш доступна модель навчання відповідного підлозі поведінки.

Свою статеву приналежність дитина з родини встановлює рано: протягом дошкільного дитинства він привласнює багато поведінкові форми, інтереси і цінності своєї статі. Діти ж з дитячих будинків ізольовані від цих цінностей.

Якщо діти в сім`ї ідентифікуються з їх батьками, з близькими родичами і з однолітками, то діти з дитячого будинку, ідентифікуються, перш за все, зі своїми однолітками, тобто хлопчиками і дівчатками з групи.

Діти, котрі виховуються в дитячому будинку, не мають в своєму оточенні адекватних моделей для становлення у них правильної гендерної ідентичності, оскільки вони спостерігають дорослих, як правило, при виконанні ними своїх службових обов`язків. Це є одним з чинників, що визначають низьку дифференцированность гендерної ідентичності дітей виросли в умовах депривації сімейних відносин. Ця недостатня диференційованість, розпливчасті зразки маскулінності-фемінності, сприйняття дитиною будь-якого поведінки оточуючих як зразок, огріхи статевого виховання утворюють найбільш активні умови спотворення гендерної поведінки.

Неправильне формування статевої ідентичності є індикатором порушення психічного здоров`я і адаптації людини. Наслідком порушення статевої ідентичності є глибокий конфлікт, нерідко породжує різні форми антисоціальної поведінки. Неможливість прийняти чітко окреслену гендерну роль призводить до дезінтеграції та зміни ціннісних критеріїв (ідеали, моральні норми, етичні потреби).

Звідси виникає потреба в переосмисленні сутності процесу виховання, пошуку нових підходів при формуванні особистості дитини, сприяють його всебічному розвиткові як представника певної статі, адже саме статевої ідентичності належить роль ведучого регулятора аутогенних адаптаційних процесів пов`язаних з трансформацією образу Я при освоєнні нових соціальних ролей.

Таким чином, наше перспективне дослідження присвячене вивченню психологічних механізмів формування гендерної ідентичності і засвоєння гендерних ролей у дітей виховуються в умовах депривації сімейних відносин.

Ровинская Тетяна Іванівна