Специфіка психологічних знань про статеворольової ідентифікації підлітків з розумовою відсталістю як важливий чинник соціалізації

Розумова відсталість характеризується порушенням здібностей, що виявляються в періоді дозрівання і забезпечують загальний рівень інтелектуальності, т. Е. Когнітивних, мовних, рухових здібностей. Адаптивна поведінка порушено завжди, але в захищених соціальних умовах, коли забезпечена підтримка, це порушення у хворих з легким ступенем розумової відсталості може не мати явно вираженого характеру. Процес статеворольової ідентифікації є невід`ємною і дуже важливою частиною соціалізації в суспільстві. Від того, наскільки людина усвідомлює і приймає свою статеву роль, залежить його майбутнє, адаптація в суспільстві, і благополуччя майбутнього сімейного життя. Вибір даної категорії осіб обумовлений недостатнім вивченням особливостей їх переходу до дорослого життя і можливостей психолого-педагогічного супроводу в умовах підтримуваного проживання. Ця проблема стає все більш актуальною для нашої країни в зв`язку з соціальною інтеграцією людей з обмеженими можливостями здоров`я.

Метою цієї роботи є дослідження статевої ідентифікації і диференціації ставлення до свого і протилежної статі, а також освоєння статевих ролей у підлітків з розумовою відсталістю. У дослідженні взяли участь 40 учнів спеціальних (корекційних) шкіл у віці від 14 до 16 років з розумовою відсталістю, а також 40 учнів загальноосвітньої школи у віці від 14 до 16 років з нормальним інтелектуальним розвитком.

Для вивчення ступеня психосексуального розвитку були використані методи: вивчення анамнезу, спостереження, бесіда, проектні методики: рисунковий тест К. Маховер, модифікований опитувальник для вивчення обізнаності в питаннях статі Н. В. Александрової, "Опитувальник для з`ясування рівня психосексуального розвитку", розроблений З . В. Андрєєвої. Результати дослідження показали, що статева ідентифікація чоловіків і жінок в малюнках підлітків з розумовою відсталістю проявляється у зовнішній атрибутиці (фігурі, одязі, зачісці). У малюнках підлітків (як хлопчиків, так і дівчаток) переважає підпорядкування влади жінці, надання великого значення так званим жіночим ідентифікації (жіночий персонаж більш чітко промальовані як юнаки, так і дівчата). Це все може свідчити про вплив "жіночого виховання" (вдома, як правило, вихованням дітей займаються мами і бабусі, і в освітній установі персонал, в основному, складається з жіночої статі) .У питаннях статі виявляється низька поінформованість у підлітків з порушенням інтелекту. Як правило, відмінності чоловіків і жінок зводиться лише до зовнішньої атрибутики - одязі, зачісці. Поінформованість щодо контрацепції, сексуальне насильство у цих підлітків повністю відсутні.

Основну інформацію підлітки отримують з телесеріалів і спотворену - від випадкових людей. Низька поінформованість в питаннях статі підвищує можливість попадання розумово відсталих підлітків до групи ризику по сексуальних зловживань. Аналіз показників психосексуального розвитку з використанням різних методик свідчать про можливості статевої ідентифікації розумово відсталих підлітків, в основному, за зовнішніми ознаками одягу і зачіски і майже повна відсутність її по первинних і вторинних статевих ознак. Поняття вікових змін статі і статевих ролей в уявленнях розумово відсталих підлітків або виражені дуже примітивно, або взагалі відсутні. Встановлено, що формування статевої ідентичності у підлітків з порушенням інтелекту залежить від ступеня розумової відсталості, т. Е. Біологічного фактора, а також від рівня обізнаності в питаннях статі, т. Е. Соціально-педагогічного чинника. При цьому психосексуальний розвиток підлітків з розумовою відсталістю (сформованість статевої ідентичності, статеворольової поведінки, статево-віковою ідентифікації) відбувається з відставанням від нормального.

З метою профілактики та корекції психосексуального розвитку для запобігання ризикованого статевої поведінки необхідно проводити статеве виховання в умовах інтернату, спеціальних (корекційних) шкіл (класів), в сім`ї, причому, починаючи цю роботу з дошкільного віку.

Мачільская А. П.