Статева ідентифікація підлітків з зпр

У процесі особистісного розвитку кожна людина переживає внутрішню кризу, пов`язаний з необхідністю встановлення взаємозв`язку між зовнішньою і власної усвідомленої ідентичністю. У підлітковому віці формується усвідомлення соціально-рольової ідентичності, в тому числі і статевої ідентифікації. Ідентичність є одним з психологічних феноменів, що розглядаються в аспекті соціалізації та адаптації до умов різних сторін діяльності і спілкування. Необхідність вивчення механізмів статевої ідентифікації і факторів, що впливають на становлення статевої ідентичності, пов`язана з вихованням та розвитком підлітка в сучасному суспільстві.

Усвідомлення необхідності вивчення відповідних питань, що розглядаються в руслі загальної тенденції гуманізації системи сучасного спеціальної освіти, з одного боку, і недостатня розробленість психологічних аспектів вивчення механізмів статевої ідентифікації для надання своєчасної допомоги підліткам з ЗПР в їх особистісному становленні, з іншого, визначили актуальність нашого дослідження.

Аналіз сучасних вітчизняних і зарубіжних досліджень, виконаних на стику медицини, фізіології, соціології та психології, показав, що проблема становлення статі у людини є міждисциплінарною. Нечисленність досліджень, присвячених проблемам статевої ідентичності, свідчать про недостатню науковому освяченні різних аспектів статевої соціалізації підлітків із затримкою психічного розвитку.

Метою нашого дослідження було з`ясування особливостей формування статевої ідентифікації у підлітків із затримкою психічного розвитку в гендерному аспекті.

У дослідженні брали участь учні 8-х, 9-х корекційних класів школи № 5 м Махачкали в кількості 131 людини.

В ході дослідження перевірялися наступні гіпотези:

1. Затримка в психічному розвитку може зумовити появу порушень у формуванні статевої ідентифікації.

2. операциональному модель статевої ідентичності утворюють когнітивний, емоційний, поведінковий компоненти.

У дослідженні були використані наступні методики, що успішно зарекомендували себе при вивченні статевої самосвідомості і застосовувалися в сексології: "Маскулінність? Фемінінність" С. Бем, графічний тест "Будинок - Дерево - Людина" (House - Tree - Person test, HTP) Дж. Бука , шкала "Маскулінність - фемінність" з Фрайбурзького особистісного опитувальника (Freiburg Personality Inventory, FPI) Й.Фаренберга, Х.Зелга і Р.Гампела, малюнок сім`ї Р. Бернса і С. Коуфмана, методика "Жіночність", адаптована Є.П. Ільїним.

В результаті теоретичного аналізу проблеми статевої ідентифікації старших підлітків із затримкою психічного розвитку та експериментального дослідження було отримано ряд результатів:

1. Теоретичний аналіз проблеми дозволив нам гіпотетично виділити структуру статевої ідентичності, яка утворена когнітивним, емоційним і поведінковим компонентами.

2. Були виявлені достовірні відмінності між показниками статевої ідентифікації у старших підлітків з корекційних класів і показниками статевої ідентифікації їх однолітків з паралельних некоррекціонних класів за критерієм? 2 Пірсона, який на рівні статистичної достовірності в 95% вказує на наявність відмінностей, що підтверджує гіпотезу нашого дослідження .

3. Статева ідентифікація у дітей з корекційних класів орієнтована на загально прийняті статеві ролі, властиві чоловікам і жінкам без урахування ситуації, соціальної ситуації і змін в поведінці жінок і чоловіків. У зв`язку з цим у дітей з затримкою психічного розвитку проявляється деякий інфантилізм, ніж вони і відрізняються від дітей зі звичайних класів.

4. Результати роботи відкривають можливість диференціальної діагностики різних форм статевої ідентифікації у дітей із затримкою психічного розвитку, що дозволяє оптимізувати процес їх навчання.

Кислова Г.І., Уллубіева Н.С.