Уявлення дошкільнят про "іншому"

Проблема "чужого Я" - важка і складна проблема. Лише віднісши себе з іншими, вступаючи з ними в діалог, людина і осягає, і розвиває себе. Зосередженість на собі, монологізм - деструктивні. Образ Іншого як образ не "Я" складається у старшого дошкільника в міру розширення його соціального простору, включення в нього чужих людей, які, на відміну від батьків, ставляться до дитини обумовлено. У взаємодії з Іншим і в Самовплив дитина досліджує силу свого "Я" (Г.С. Абрамова, 1997). У дослідженні взяли участь 164 дошкільника підготовчих груп дитячих установ Республіки Комі: 72 хлопчика та 92 дівчинки. В інструкції пропонувалося зробити малюнок на тему: "Я і Інший". Процедура дослідження передбачала подальше обговорення змісту малюнків. Проводилася бесіда з батьками про зміст їх спілкування з дітьми.

Результати. Як Іншого виступили: друг (подруга) - 27,8% хлопчиків і 20,7% дівчаток-тварини (кішка, собака і ін) - 27, 8% хлопчиків і 21,7% дівчаток;"моя мама" - 8, 3% хлопчиків і 27% дівчаток-брат (сестра) - 7% хлопчиків і 4% дівчаток-вихователь - 5,6% хлопчиків і 2% дівчаток-батько й мати - 1,4% хлопчиків і 7,6% дівчаток;"мій папа "- тільки у 4% хлопчиків. Бабуся була представлена в якості "Іншого" лише в 1% випадків, 6% хлопчиків і дівчаток взагалі не мали способу Іншого. 63% опитаних батьків найчастіше роблять інформаційний запит про задоволення дитиною його фізіологічних потреб і про здоров`я (що їв, як спав і т.п.). 25%, крім цього, розпитують про діяльності- 21% - про те, як дитина спілкувався з однолітками і дорослими- 9% - про переживання дитини-7% - кажуть про свої переживання. Критикують (хвалять) дитини 79% батьків, 21% відображають почуття дітей і розмовляють про минулий день.

За результатами дослідження можна зробити наступні висновки:

1. Більшість дітей не включають дорослих в свій малюнок, так як потреба в емоційному спілкуванні з ними фрустрирована.

2. Відсутність емоційно забарвлених відносин зі значимими дорослими заважає формуванню позитивної "Я-концепції" і фіксації свого "Я" як сильного і привести до сприйняття іншого як загрози: Інший виключається з малюнка.

3. Малювання на тему "Я і Інші" з подальшим обговоренням змісту малюнків і коментарів до них, а також програванням ситуацій міжособистісного взаємодії допомагає дітям і підліткам краще зрозуміти себе і утримання свого взаємодії з навколишнім світом. Матеріал, отриманий за допомогою проективних малюнків, може бути врахований при плануванні тренінгів "Я і Інші", спрямованих на формування міжетнічної толерантності і передбачають звернення не тільки до особистого досвіду учасників, а й до історії, національних традицій, культурно-мовним стереотипам. Тренінги "Я і Інші", з одного боку, сприяють самоідентифікації, з іншого - формування плюралістичного світогляду, прийняття Іншого без посягання на його цілісність.

Бизова В.М., Гавриліна Л.К.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!