Розумовий розвиток в ранньому дитинстві: як йому сприяти

У ранньому дитинстві швидко зростає інтерес до навколишнього - цей потужний двигун розвитку. Дитина прагне все побачити, почути. Однак йому потрібні не тільки зорові і слухові враження, але також і відчутні, м`язові: малюк хоче до всього дістатися, взяти в руки, помацати, пом`яти, порвати, поламати, кинути.

Як ви побачите надалі, на другому і третьому році життя досить помітно розвиваються дії сприйняття і розумові дії. Якщо майже на всьому протязі дитинства психічне життя дитини носила злитий, що не розчленований характер, то тепер досить чітко можна побачити: ось малюк візуально обстежує предмет, його властивості-ось він вирішує розумове завдання: як дістати з шафи улюбленого ведмедика?

Але не можна, мабуть, виділити як окремі психічні процеси пам`ять, увагу, уяву. Вони як би вплетені в діяльність дитини, носять мимовільний характер. Цю обмовку слід мати на увазі, коли ми говоримо про пам`ять, або уваги, або уяві дитини 2-3 років.

На початку другого року малюк дізнається знайомих людей добре, навіть якщо не бачив їх кілька тижнів, він згадує про ті події, які відбулися тиждень тому. Починає він орієнтуватися і в просторі: в розташуванні кімнат в будинку, що знаходяться в них предметах: коли він виходить на вулицю, то сам йде до того місця, де зазвичай грає.

До кінця другого року впізнавання стає ще більш досконалим. Хлопчик 3 місяці не був у місті. Коли повернулися з дачі, пішли до бабусі в гості. Він сам піднявся на другий поверх, постукав у двері тієї квартири, де живе бабуся.

На третьому році малюк може при нагоді згадати досить віддалені події. Малюк згадує взимку, як влітку катався з татом на пароплаві. Розповісти в дитячому саду, які у нього вдома іграшки, з кого складається сім`я, йому вже нескладно.

Оскільки він опанував промовою, спогади можуть виникати у нього не тільки тоді, коли він бачить перед собою предмет або людину, з якою у нього щось пов`язане, але і тоді, коли про щось просто йде розмова. Мама каже: "Поїдемо до дідуся", і хлопчик згадує: "Поїдемо на тролейбусі, у діда рибки в акваріумі. Ми годувати їх будемо". Розмовляючи з дитиною про те, що було чи ще буде, ви тим самим значно розширюєте його кругозір.

Мимовільне увагу малюка стає протягом другого і третього року життя більш стійким. До року він міг займатися іграшкою хвилин 10, на третьому році цей час, зростає до півгодини. (А якщо в справі, якому зайнятий малюк, бере участь дорослий, то час це значно більше). Якщо він чет-то зацікавився, відвернути його важко. Але настільки ж важко залучити його до чого-небудь, що анітрохи для нього не цікаво, чи не зачіпає його почуттів. Тому так важливо, спонукаючи дитину чимось зайнятися, зробити щось викликати у нього інтерес і розуміння, постаратися впливати на його почуття, але ні в якому разі не примушувати, не змушувати його.

Починає складатися і уяву. Коли малюк скаче верхи на паличці, він сидів, а паличка - конячка. Але при відсутності предмета, на якому можна "скакати", він конячку собі не уявить, що не уявить він її собі і тоді, коли він не зайнятий цією грою, хоча та ж палиця може бути у нього під рукою. Так що поки уяву ще потребує зовнішніх - предмет і дії.