Криза трьох років

Дуже важливий момент у розвитку дитини настає тоді, коли він починає усвідомлювати себе як окремої людини, зі своїми бажаннями і особливостями.

Наочно уявити це собі досить важко, тому що всі ми, дорослі люди, володіємо відчуттям свого власного «я» і вважаємо, що інакше і бути не може. Проте, дитина раннього віку ще позбавлений цього відчуття. Він сам не відокремлює тих почуттів і бажань, які у нього виникають, від зовнішніх причин, що їх викликали. Дійсність для нього набагато більш «текуча», більш мінлива, ніж для нас. Довгий час дитина не усвідомлює, що люди залишаються одними і тими ж в різній обстановці.

Тим більше важко малюкові усвідомити окремою особистістю себе. Ставлення до себе діти запозичують у дорослих. Вони називають себе в третій особі, розмовляють з собою, як з стороннім: умовляють, лають, дякують. Усвідомлення себе відбувається зазвичай до кінця третього року життя під впливом зростаючої практичної самостійності дитини. Адже він опановує можливістю виконувати без допомоги дорослого багато дій, засвоює навички самообслуговування. І він починає мало-помалу розуміти, що ту чи іншу дію виконує саме він. Зовні це розуміння виражається в тому, що дитина починає говорити про себе не в третьому, а в першій особі: «Дай мені ляльку», «Я бігаю», «Візьми мене з собою». Так, малюк ніби відокремлює себе від інших людей. Він усвідомлює власні (зрослі!) Можливості. Це призводить до того, що він починає інакше ставитися до дорослих. Він починає порівнювати себе з ними. Він хоче бути таким, як дорослі, виконувати ті ж дії, володіти тією самою незалежністю, самостійністю. Хлопчик трьох років заявляє: «Коли я виясту (виросту) великий, я буду сам чистити зуби. Я буду плівозіть (привозити) вам Тойті (торт). Я буду садити Кіюшу на шафу. Я буду писати, і читати великі книжки ». Але хоча хлопчик говорить про майбутнє, це зовсім не означає, що він має намір терпляче чекати, поки насправді виросте. Ні, його слова виражають, по суті, бажання негайно стати «великим». Як ви пам`ятаєте з вступних глав, це бажання найбільш яскраво виливається в нездоланне, часом, прагнення до самостійності, в протиставлення своїх бажань вимогам дорослих. Так і виникає криза. У цей період, який триває зазвичай кілька місяців (і протікає у різних дітей, звичайно, по-різному), ми відчуваємо значні труднощі у взаєминах з дитиною, стикаємося з його впертістю, негативізмом. Діти не тільки протестують на кожному кроці проти нашої зайвої (на їхню думку) опіки, а й спеціально проробляють речі, які свідомо заборонені.

Перед однолітками і «сторонніми» дорослими малюк "свою незалежність" не демонструє. Коли ми говоримо про негативізм, то маємо на увазі звичайне непослух (з цим ми стикалися весь час, поки дитина росла, - в різних дозах, зрозуміло). Ми кличемо дитини до столу, а він не слухається, продовжує катати свою пожежну машину. Він не робить те, чого ми від нього вимагаємо, тому, що зараз йому хочеться робити зовсім інше. Щоб виникло непослух, необхідно, для початку як мінімум, щоб бажання дитини не співпало з вимогою дорослого. Якщо ж перед нами прояв негативізму, то зазвичай зовсім неважливо, в чому полягають наші вимоги які справжні бажання малюка. Хлопчик дуже любить кататися на велосипеді. Йому не завжди це дозволяють, але ось сьогодні мама каже: «Іди, катайся». На це наша дитина негативно відповідає: «Не піду». Чому він відмовляється? В голосі матері він вловив наказові нотки. Мати пропонує знову, і він знову відмовляється, починаючи при цьому плакати-кататися щось хочеться! Але, виявляється, прагнення не підкоритися волі дорослого сильніше. Так само не завжди пов`язана з бажаннями малюка і така риса, з`являється в його поведінці, як впертість. Упертість Не будемо плутати з наполегливістю, яку він міг проявляти «з перших днів», наприклад, він міг всіма засобами домагатися іграшки, яку йому чомусь не давали. Своєрідність впертості ось у чому: малюк наполягає на своєму не тому, що йому так вже сильно хочеться цього, а тому, що він цього зажадав. Як же тепер відступитися!

Спробуємо тут провести деяку аналогію з упертістю дорослої людини. Адже ми не схильні розглядати цю рису характеру як свідчення сили особистості. Навпаки, швидше за все, доводиться підозрювати, що впертість у дорослої людини маскує його невпевненість в собі він не вірить в свою внутрішню силу, вважає, що і інші не дуже-то вірять, і ось обирає далеко не кращий спосіб виглядати сильним і в своїх очах , і в очах оточуючих. Слабкість же особистості дитини - річ цілком закономірна. Тому його впертість можна розглядати як своєрідну захисну реакцію проти впливу дорослих. Це саме можна сказати і до негативізму. Тільки якщо негативістам все одно, що робити, аби навпаки, то упертюху важливо зробити саме те, на чому він наполягає. По суті справи, і негативізм, і впертість ми повинні розглядати як явища якщо вже небажані, то, у всякому разі, закономірні, нормальні в певних межах. Але, буває, криза заходить занадто далеко - і ми спостерігаємо те, що Л. С. Виготський назвав норовливістю, визначивши її як «бунт проти норм виховання, встановлених для дитини, проти всього способу життя». Гострота кризи, тому прямо залежить від ставлення до дитини з боку дорослих. Спроби спілкуватися з ним по-старому ведуть лише до закріплення негативних рис в поведінці, збереженню їх протягом всього дитинства (а то і пізніше!). Тактовне ж поведінку дорослих, надання дитині більшої самостійності зазвичай пом`якшує кризу. Зрозуміло, батьки повинні пам`ятати при цьому, що визначити міру можливостей малюка - це завдання дорослих, а не самого дитини-покладатися на його самооцінку було б неправильно. Домагання дитини «бути як дорослий» занадто великі, щоб вони могли бути здійснені насправді. Для задоволення їх є тільки одна форма, форма гри. У ранньому віці почалося оволодіння цією діяльністю.