Труднощі навчання: дислексія і дисграфія

Що таке дислексія?

Мова йде про особливі труднощі при навчанні писемного мовлення - читання та письма, труднощі, які тягнуть за собою проблеми з читанням і орфографією.

Дислексія найчастіше зустрічається у хлопчиків, ніж у дівчаток, нею страждають від трьох до десяти відсотків дітей шкільного віку, її наявність або відсутність абсолютно не залежить від соціального середовища, в якому живе дитина.

Характерні ознаки дислексії

- «Перевернуті» слова.
- Невірно побудовані фрази.
- заміна букв, схожих за звучанням (3-С, Ц-С, К-Х, С-Ш, П-Б, Ж-Ш) або зовні (Х-Ж, В-3, Т-Г, Р-Ь, П-Н -І).
- перестановка букв в словах ( «Мерто» замість «метро») або пропуск літери ( «мето» замість «метро»).
- Невпевнено, уривчасте і іноді малоразборчівое читання вголос.
- Дитина зосереджується на розшифровці слова, йому важко зрозуміти і запам`ятати те, що він читає.
- Часто цьому супроводжують порушення латерализации¹, Проблеми формування просторово-часових орієнтувань і брак уваги.
- якщо дитина чотирьох-п`яти років «Перекручує» слова, переставляючи в них літери, - це тільки схоже на дислексію, але це не дислексія, це нормальне явище для такого віку.
- Навіть якщо він і далі продовжує переставляти букви, це ще не патологія, діагноз «дислексія» можна впевнено поставити не раніше семи років.
- Фахівці (логопед, нейропсихолог) можуть допомогти розібратися в істинних причинах труднощів дитини, використовуючи спеціальні тести, зокрема за методикою французької дослідниці С. Борель-Мезон.

Труднощі з орфографією

Дислексія часто супроводжується дізорфографіей², іноді дізорфографіей є наслідком дислексії, іноді у неї інші причини.

Дізорфографіей характеризується перестановкою складів або букв, а крім того - їх пропусками, зоровим або слуховим змішанням.

- Помітні помилки в членуванні тексту: дитина не відчуває, де кінчається фраза. Очевидна зв`язок з дислексією - якщо плутаєш один звук з іншим, записати їх важко.

- Переписуючи текст, дитина робить в ньому орфографічні помилки, постійно сумнівається, пише погано, у нього багато помарок. Йому доводиться робити додаткові зусилля, щоб зосередитися на порядку букв.

- Для письма потрібно використовувати одночасно пам`ять і рух.

- Щоб замаскувати свої труднощі, деякі діти заповнюють лист карлючками - так вони намагаються нагадати собі обриси літери, в якій не впевнені.

Труднощі з орфографією позначаються в основному на шкільному навчанні, але впливають, крім того, і на емоційну сферу дитини, і на його соціальне життя - адже для нього ця ситуація болісна.

- Оцінки за диктант здатні тільки підсилити стрес.
- У понятті «орфографічна помилка» дитина перш за все чує слово «помилка» і сприймає це слово як моральну оцінку, яка народжує в ньому відчуття провини.

Завдяки розвитку педагогічної практики зараз навчання читанню зводять ні до читання вголос, але до розуміння змісту прочитаного, а про вміння писати судять не тільки за результатами традиційних диктувань, - і це приносить в розглянутому нами аспекті деяке полегшення для дитини.

- Приступати до діагностики можна тільки після навчання читання: тестів на наявність дізорфографіей, придатних для дітей до семи років, не існує.

- Раніше цього терміну ретельне обстеження може бути запропоновано лише в тому випадку, якщо у дитини перш спостерігалися розлади мови.

Як зрозуміти, чи важко дитині вчитися читати?

До кінця першої чверті підготовчого класу вчителі вже бачать, як якийсь дитина вчиться читати, але на цьому етапі їм легше виділити тих, у кого немає ніяких труднощів. Одні діти засвоюють знання швидше, інші трохи повільніше, і потрібно чітко розрізняти реальні труднощі в навчанні і індивідуальні варіації темпу навчання.

- Якщо вашій дитині важко вчитися, подумайте, які можуть бути медичні або психологічні причини: малюки іноді плутають звуки і букви через проблеми із зором або слухом.
- Крім того, дитина може з працею відокремлювати при читанні одну фразу від іншої, якщо він не завжди орієнтується в часі і в просторі.
- Якщо дитина під час читання постійно помиляється, не варто чекати кінця чверті: попросіть кваліфікованого логопеда провести діагностику його мови і дати призначення.
- На цій стадії важливо виключити «помилкову» дислексію і розібратися в істинних причинах труднощів з навчанням.

З числа факторів, що впливають на процес навчання, не варто виключати психологічні: труднощі з навчанням читання можуть тривати досить довго через хвилювання, яке відчуває дитина в зв`язку з переходом на засідання підготовчої групи або надходженням в підготовчий клас школи.

У таких випадках немає й мови про справжню дислексії, і трохи пізніше дитина нажене згаяне.

Чи може методика викладання стати причиною труднощів при навчанні читання?

Про методиках навчання читання багато сперечаються. Але те, що дислексія жодним чином не залежить від вибору методів навчання, суперечок не викликає.

- Педагог повинен бути повністю обізнаний про всі проблеми вашої дитини.
- Логопед за вашою згодою може обговорити зі шкільними викладачами оптимальну стратегію занять.

Чи можна дитині допомогти?

- В першу чергу мова повинна йти, звичайно, про заняття з логопедом, але для дітей, які страждають на дислексію, цього недостатньо. Втім, і в заняттях з логопедом часом необхідно робити паузи.
- У дітей-діслексіков, які міняють місцями літери і внаслідок того не здатні правильно вибудувати для себе зміст тексту, зрозуміти, що за чим слід, нерідкі проблеми з психомоторикою.
- Дитині може знадобитися підтримка психолога, психотерапевта.
- Важливо забезпечити малюкові достатній психологічний комфорт в сім`ї: чим менше будинку обговорюються питання навчання, тим краще.
- Створюйте сприятливі умови для ігор і розваг під час дозвілля.

Зазвичай з логопедом займаються два рази на тиждень.
Не потрібно додавати малюкові ще навчання - не перестарайтеся!

- Обговоріть з педагогами, як займатися з дитиною вдома, і виконуйте всі рекомендації логопеда.
- Якщо ваша дитина починає читати, не зупиняйте його, як би не хотілося щось йому розповісти або почитати йому книжку!

¹ Латералізація - функціональна асиметрія двох півкуль головного мозку.
² Дізорфографіей - специфічне порушення орфографічного досвіду листа в дітей з збереженим інтелектом і усним мовленням.