Формування навичок швидкочитання в курсі розвитку мовного мислення

Головна мета читання - розуміння, яке найчастіше розглядається як компонент мислення. У діяльнісного підходу смислове сприйняття говоріння (розуміння) має предметом розкриття думки. У тексті думка об`єктивувати в схемі відносин його денотатів (Н.І.Жінкін), структурах пропозицій (У.Кінч) і т.д. У перцептивно-подумки-мнемічної діяльності реципієнт осмислює зв`язку денотатів або пропозицій, чим досягається розуміння, яке об`єктивується у вигляді пропозіціонной репрезентації тексту в свідомості, яка уточнюється співвіднесенням текстової інформації з контекстом. Необхідною частиною процесу розуміння є спрямованість уваги і його концентрація.

Швидкочитання - це суцільне читання тексту, яке забезпечує повне і якісне освоєння прочитаного і яке здійснюється нетрадиційними методами. Основною метою курсів швидкочитання є не стільки збільшення швидкості читання, скільки вдосконалення уявних і інших психічних процесів, необхідних для якісного розуміння. У цьому курси швидкочитання зливаються з програмами стратегічного читання, що дозволяє використовувати їх вправи в рамках навчальних курсів, мета яких - розвиток розумових умінь, необхідних для розуміння текстів. Дана мета, по крайней мере, імпліцитно є метою всіх курсів читання.

Специфічні навички, які формуються в курсах швидкого читання: виключення артикуляції при читанні, розширення периферичного поля зору, вертикалізація рухів очей, концентрація уваги на тексті і його важливих елементах. Навички та вміння, які формуються і розвиваються як в курсах швидкого читання, так і інших типів курсів читання: стратегізація читання, виділення основних елементів тексту, вміння антиципації.

Доцільність використання вправ, які формують специфічні навички швидкочитання в звичайних курсах читання, на наш погляд, обумовлена наступними передумовами. Більшість відповідних вправ вимагає розвиненості основних властивостей уваги до тексту: стійкості, переключення, концентрації. У спеціальних вправах формуються перцептивні навички, які служать базою для розвитку умінь розуміння. Виконання цих вправ імпліцитно розвиває вміння логічного аналізу. Наприклад, для читання за допомогою вертикальних рухів очей реципієнту необхідно ефективно визначати найбільш інформативні частини тексту.

Виконання певних вправ на швидкочитання є, фактично, читанням в екстремальних умовах: читання текстів без пробілів, перевернутих текстів, читання задом наперед, читання незвичних за формою текстів (в умовах Республіки Білорусь, наприклад, білоруських текстів, написаних латініческім білоруським листом), читання з додатковим завданням підрахунку елементів тексту, одночасне сприйняття декількох текстів на газетній шпальті, почергове читання уривків різних текстів, читання кожного рядка тексту в одну фіксацію згляді і т. д. Основною ж метою такого читання є якісне розуміння. Таким чином, виконання подібних вправ пред`являє до розуміння підвищені вимоги і може використовуватися на завершальних етапах курсів читання.

У курсах швидкого читання передбачається довгострокове виконання вправ - мінімум кілька місяців для формування навичок. Цінність їх періодичного застосування в стандартних університетських або шкільних курсах рідного і іноземних мов вимагає уточнення. Вправи, описаних вище типів вживалися нами в курсі розвитку умінь мовного мислення в процесі сприйняття текстів. Курс проведено на п`ятому курсі факультету білоруської філології Білоруського Державного Педагогічного університету. В результаті курсу (вживалися також і інші типи вправ з метою розвитку уваги) показники уваги зросли.

Тушинський Д.М.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!