Когнітивно-особистісні механізми сприйняття і розуміння тексту

З метою вивчення когнітивно-особистісних механізмів сприйняття і розуміння текстів при читанні нами був проведений експеримент, в якому піддослідним пропонувалося три завдання: прочитання тексту і виклад змісту- прочитання тексту в дзеркальному відображенні і виклад змісту- виконання тесту на дослідження індивідуального стилю пізнавальної діяльності (ІСПД, Д.В.Сочівко), також складається з трьох завдань: вільна класифікація 16-ти карток- осмислення кожної картки і називання її-вільна класифікація осмислених карток. Оброблялися наступні показники: час виконання першого читання і другого, кількість груп в першій класифікації і другий класифікаціях, а також оцінка, виставлена за розуміння прочитаних текстів групою експертів.

В результаті експерименту виявилося, що час першого прямого читання в середньому становить близько 3 хвилин, час же другого читання аналогічного за складністю і змістом тексту становить в середньому близько 15 хвилин. Ускладнення завдання для наших піддослідних було істотним на сенсорно-перцептивної рівні. Відмінностей між кількістю груп в 1-й і 2-й класифікаціях ніхто не почув, тобто серед випробовуваних в рівній мірі присутні представники як аналітико-синтетичного, так і синтетики-аналітичного стилю пізнавальної діяльності. Відмінностей між аналітико-синтетика і синтетики-аналітиками також отримано не було. Але цього і слід було очікувати, так як стильові характеристики діяльності якраз і відрізняються тим, що ніяк не пов`язані з рівневими характеристиками успішності.

Кореляційний аналіз, починаючи з показника оцінки тексту, прочитаного в звичайних умовах, показав, що сама ця оцінка має лише слабкий зв`язок з читанням в ускладнених умовах, тобто рівень читання якось зберігається в звичайних і складних умовах. Таким чином, показник розуміння тексту, взагалі рівня читання, є не залежних від індивідуально-психологічних особливостей.




Але чи означає це, що в основі читання взагалі не лежать ніякі особистісні когнітивні механізми? Звичайно, немає, мова йде лише про те, що в звичайних умовах ці механізми працюють "безшумно", ніяк зовні не впливаючи на процес читання і забезпечуючи "людині читає" повну свободу від його тілесно-особистісного пристрою. Але як тільки ми створюємо якісь перешкоди читання, ці механізми тут же себе виявляють. Час ускладненого читання стає центром кореляційної плеяди. Воно пов`язане з показником чисто когнітивного стилю по першій сортуванні і з показником стилю пізнавальної діяльності, тобто сортування за участю слова-знака, і з оцінкою розуміння. Отже, механізмом, що регулює процес читання на рівні особистісного сенс-текстового сприйняття, є стиль пізнавальної діяльності, зокрема, когнітивний стиль. Залежно від аналітичності-синтетичності "людина читає" вибирає зручний для себе темп читання, причому як в звичайних, так і в ускладнених умовах. Аналітики читають швидше, ніж синтетики, оскільки читання саме по собі є аналітичної процедурою, тобто перекладом лінійної послідовності знаків в цілісний пізнавальний образ.




В ускладнених умовах читання ми бачимо підключення в цілому стилю пізнавальної діяльності, тобто тут наявні кореляції як з першої, так і з другої, більш осмисленою сортуванням. Отже, темп читання в змінених умовах має вже більш складну регуляцію, а саме не тільки початкової аналітичність і синтетичністю, але кінцевої, результативної, тобто після активного включення слова-знака як знаряддя пізнавальної діяльності.

Головним висновком з отриманих даних є той, що сприйняття текстів і взагалі читання спираються на індивідуально-особистісні особливості людини, що регулюють в першу чергу зручний для нього темп читання. Удавана незалежність розуміння в процесі читання привела нас свого часу до сумних помилок типу "динамічного" читання, "швидкочитання" і т.п. З наших даних випливає, що якщо перед педагогом стоїть завдання змінити характер читання студента або учня, то він повинен змінити весь когнітивний лад його особистості, в першу чергу - стиль пізнавальної діяльності.

Хан Г.Н.



Увага, тільки СЬОГОДНІ!

ІНШЕ

Когнітивний стиль фото

Когнітивний стиль

Поняття когнітивного стилю розглядалося в егопсіхологіі. Це якийсь защітниймеханізм, яким користується особистість.…

Алексія фото

Алексія

Порушення читання, що виникають при ураженні різних відділів кори лівої півкулі (у правшів), або нездатність оволодіння…

Методика швидкого читання фото

Методика швидкого читання

У наш час здатність швидко читати - це один з найбільш актуальних навичок людини. Кожен день на нас зливаються цілі…

Увага, тільки СЬОГОДНІ!
» » Когнітивно-особистісні механізми сприйняття і розуміння тексту