Розуміння тексту зі змішаними знаково-символічними засобами

Дослідження психологічних механізмів розуміння навчального тексту займає значне місце в психології, психолінгвістики, риториці, семіотики і в інших науках. Відомо також, що проблема розуміння тексту до сих пір вважається актуальною.

Розуміння тексту обговорюється в різних напрямках, в залежності від об`єктивних і суб`єктивних обставин. Механізми і характеристики розуміння істотно залежать від об`єкта розуміння: одна справа розуміння креслення, схеми, інше - тексту, розповіді. Безперечно, що на сприйняття і розуміння тексту впливають різні чинники. Разом з тим, ми припускаємо, що труднощі в розумінні навчального тексту безпосередньо завищать від характеру вербального тексту, таблиць, схем, символів, з яких складено даний текст. У будь-якому випадку, в залежності від змісту тексту, різні знаково-символічні кошти виступають різними заходами, з яких кожен має свої особливості сприйняття і розуміння.

Проведені нами психологічні експерименти показали, що більшість учнів стикається з серйозними труднощами, пов`язаними з різними висловлюваннями і поняттями на мові знаково-символічних засобів. Тут ми обговорюємо досить просте питання, пов`язане зі сприйняттям і розумінням навчального матеріалу. Завдання в наступному - розкрити ті дії, які необхідні для переходу з однієї знакової системи в іншу систему.

У вітчизняній психології є численні дослідження, пов`язані: а) з вербальним текстом, б) з таблицею, схемою, в) зі сприйняттям і розумінням різних формул. Крім цього розкриті деякі дії кодування і декодування інформації. На думку А. А. Смирнова, в процесі розуміння відбувається перекодування тексту. Тому більше уваги ми приділяємо тим перехідним процесам, які забезпечують цілісність сприйняття знакових систем. Є дії, які сприяють "перекладу" з вербального тексту в знакову систему, і навпаки, маючи на увазі, що більшість учнів не можуть у застосувань цих дій. Для подолання вищевказаних труднощів виділяємо деякі дії, які необхідні для сприйняття і розуміння вербального тексту: а) розуміти значення кожного слова, б) розуміти сенс пропозиції, г) роз`яснювати ті зв`язки і взаємини, що є в тексті.

Отже, розуміння забезпечує встановлення зв`язку розкриваються нових властивостей об`єкта пізнання з уже відомими суб`єкту. Необхідно звернути увагу на ці дії "перекладу", тобто як представити текст з іншими виразними засобами (таблицями, графіками, умовними знаками), які не тільки легко запам`ятовуються, але і стають доступними. Вивчення цих дій показало, що часто необхідно розкрити кількісні та якісні характеристики об`єктів тексту, які підготовляють грунт для подолання труднощів.

Отже, необхідно в навчальному процесі розробляти такі дію, які забезпечують переходи в різні знакові систему. Для здійснення цих дії важливу роль відіграють ті питання, які допоможуть дії перекладу.

Тадевосян А.Є.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!