Вчительські діти: деякі труднощі і як їх подолати

Часто буває так, що діти або онуки вчителів і директора вчаться в тій же школі, де працюють їхні батьки. Положення в школі вчительських дітей і самих вчителів часом можна порівняти зі станом балансуючого канатохідця. Педагогу в школі важливо залишатися педагогом, а вдома бути батьком по відношенню до своєї дитини, а дитині в школі треба бути учнем, а вдома - сином або дочкою. Але найчастіше так не виходить, і тоді виникають труднощі.

Можна виділити кілька категорій труднощів, пов`язаних з дітьми вчителів.

• Посилений контроль педагога-батька за своєю дитиною.
• Відсутність об`єктивності при оцінюванні знань і умінь свою дитину.
• Використання свого службового становища при наявності труднощів у дитини.
• Виникнення непорозуміння, образ і конфліктів у взаємодії з колегами при наявності труднощів у дитини.
• Професійна деформація педагога-батька.
• Брак часу для своєї дитини при завантаженості педагога.

Мені здалося важливим розкрити суть кожного виду труднощів і закликати всіх учасників освітнього процесу - педагогів, адміністрацію, психологів, учнів і їх батьків - вирішувати проблеми конструктивно.

Отже, почнемо з першої.

Посилений контроль педагога-батька за своєю дитиною.

Психологічної підгрунтям такої поведінки може стати стійке уявлення педагога про те, що його дитина - це його «обличчя», а його «втратити» не можна. Треба тримати марку. Педагога постійно переслідує думка: «у доброго вчителя повинні бути хороші діти». Додамо до цього, що більшість педагогічних колективів жіночі, а значить, в них обговорюють один одного, що сильно впливає на самооцінку жінки. Таким чином, тривога педагога пов`язана з підтриманням свого образу - як педагога, так і хорошого батька.

Інший складний психологічний момент криється в неусвідомленому бажанні не відпускати від себе дитини, бути для нього необхідністю, і професія в якійсь мірі сприяє цьому. Таке бажання часто пов`язано зі страхом самотності. Найкращими ліками від самотності служать конструктивні щирі зв`язку з оточуючими людьми, відкритість світу і інтерес до людей. І та ж педагогічна професія дає прекрасну можливість використовувати таке «ліки».

Відсутність об`єктивності при оцінюванні знань і умінь свою дитину.

Труднощі в об`єктивному оцінюванні знань і умінь свою дитину психологічно також пов`язана з поданням педагога про те, що дитина - це його обличчя. З одного боку, вчителі бувають більш суворі до робіт своїх дітей, з іншого - у них є можливість «натягнути» їм оцінку. Це відбувається тільки через те, що їм соромно перед іншими за свою дитину, а так хоча б формально можна бути «не гірше за інших». Така подвійність сильно впливає на емоційний стан педагога-батька, що призводить до порушення дитячо-батьківських відносин.

Вихід із ситуації полягає в пошуку конструктивних рішень проблем вашої дитини.

Треба розібратися, що не виходить, чому не виходить, коли, за яких обставин не виходить. Консультація фахівця, заняття з репетитором, відвідування психологічного тренінгу, спільна участь в якомусь конструктивному співтоваристві (типу загонів «Аванпост» або «Москвоходи»), волонтерський рух та ін. Допоможе вирішити труднощі.

Головне - почати діяти і перестати ховатися під маскою.

Використання свого службового становища при наявності труднощів у дитини.

Більшість матерів зроблять все що завгодно для блага своєї дитини, тим більше коли у нього є труднощі. Іноді батьки йдуть в педагогічну професію у зв`язку з проблемами своєї дитини. У моїй практиці зустрічалися діти, у яких були серйозні труднощі з письмовою мовою (а в старших класах це катастрофа), і навпаки, з письмовою все в порядку, а усно дитина два слова не може зв`язати.

Були і хлопці, блискуче вирішували складні математичні завдання, але з російською мовою у них були негаразди. І навпаки, підлітки, які пишуть вірші, грамотно виражають свої думки, насилу виконували завдання, скажімо, по геометрії. Таким дітям у звичайній школі важко.

Низька успішність з основних предметів знижує самооцінку, і у дитини зовсім опускаються руки. У таких ситуаціях педагог-батько намагається знайти спільну мову з колегами та підшукати варіанти виправлення ситуації: домовляється про переписування самостійних і контрольних робіт, про варіанти залікової здачі пройденого матеріалу. Як правило, все це в рамках закону, різних положень і правил внутрішнього розпорядку. Будь-який батько, зацікавлений в успіху своєї дитини, також може підтримувати тісний зв`язок з педагогами, що тільки вітається фахівцями, які працюють в школі.

Виникнення непорозуміння, образ і конфліктів у взаємодії з колегами при наявності труднощів у дитини.

Добре, коли тебе розуміють, йдуть назустріч, але іноді буває навпаки. Трапляються принципові люди, для яких принцип «усі рівні» означає, що вчитися треба тільки так і ніяк інакше. Ось тут і починається нерозуміння і навіть образи, що заважає педагогічному колективу бути командою однодумців і ефективно працювати. Тут шкільний психолог повинен звернути увагу на вміння членів колективу розрізняти особисті і професійні відносини, на сферу цих відносин. Коли в цьому питанні крапки над i будуть розставлені, образи зникнуть.

Труднощі у вчительського дитини можуть носити і поведінковий характер, що частково може бути обумовлено фізіологією (гіперактивність), частково порушеними дитячо-батьківськими відносинами, складної сімейної ситуацією. І тут для педагога важливі розуміння і допомогу колег. Практика показує, що зам`яти ситуацію вдається лише на час, незабаром вона знову загострюється і стає більш складною і болючою. Тому своєчасна допомога насамперед психолога, а також колег і адміністрації - це найкраща профілактика таких ситуацій.

Професійна деформація педагога

Професійна деформація педагога часто виникає через серйозні або періодично трапляються стресових ситуацій. Вчителю, що віддає всього себе роботі, важливо отримати зворотній зв`язок від дітей. Коли зворотного зв`язку немає або вона не виправдовує очікувань, трапляється професійна криза. Тут важливо взяти тайм-аут і привести педагога в нормальне психофізичний стан. Хороший відпочинок, зміна обстановки, оточення, опрацювання з психологом або психотерапевтом своїх труднощів, усвідомлення себе і своїх дій в ситуації стресу, пошук і знаходження ресурсів і натхнення допоможуть педагогу повернутися в професію і на роботу.

У цей момент важливо попросити допомоги у близьких, знайти у них взаєморозуміння і підтримку. Людина може вирішити свої проблеми, коли він здоровий і має для цього ресурси, - це непорушна істина.

Така ситуація була і в моїй практиці. Знайома вчителька знаходилася у свій час в постійному стресі, що, звичайно ж, позначилося на самопочутті і успішності її дітей. Усвідомивши ситуацію, що склалася і свій стан, вона прийняла рішення піти зі школи, щоб зосередитися на обов`язках дружини і матері. Не можна сказати, що все відразу стало на свої місця, адже чим довше стресовий вплив, тим більше часу треба на відновлення. Але поступово життя її і дітей налагодилася.

Брак часу на свою дитину при сильній завантаженості педагога

І на закінчення про найпоширенішу категорії труднощів - «брак часу на свою дитину при сильній завантаженості педагога». Така складність була, є і, на жаль, буде. І не тільки у педагогів, а й у більшості батьків. І для дітей педагогів, і для самих педагогів школа стає рідним домом. Тут діти їдять, гуляють, роблять уроки, читають в бібліотеці, ходять в гуртки, хіба що не сплять. І як би нам не хотілося побудувати кар`єру, заробити грошей, бути значимою людиною для інших, перш за все треба бути щасливим разом зі своєю дитиною.

І це можливо, навіть працюючи в школі. Ви не вірите? Тоді згадайте педагогічні династії, напевно ви про них чули.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!