Розвиток творчого мислення - особистісно-орієнтований підхід

Сучасні вимоги суспільства змушують в процесі виховання і навчання дітей вирішувати завдання не тільки розвитку їх пізнавальної сфери, але і особистісних новоутворень, здатних підготувати дитину до творчої самостійності в засвоєнні знань. У Санкт-Петербурзі на протязі чотирьох років впроваджується варіант особистісно-орієнтованої технології «Крок за кроком». У число учасників експерименту включено 20 дитячих садків з 6-ти районів міста. Впровадження передбачає організацію «Центрів активності» ( «Сюжетно-рольова гра», «Будівництво», «Мистецтво», «Сім`я» та ін.).
Основною особливістю пропонованої особистісно-орієнтованої технології є облік індивідуального темпу розвитку кожної дитини. На основі самостійного вибору діяльності найбільш активно розвиваються пізнавальні інтереси, індивідуальні можливості дитини, нестандартний підхід при прийнятті рішень в грі, формуються навички соціальної взаємодії.

Була складена і реалізована програма скринінгового обстеження 400 дітей дошкільного віку (5,5 - 7 років), в яку включені методика Дж.Равена (субтест А) і модифікований варіант субтестів Е.П.Торренса.

При аналізі результатів обстеження особливий інтерес представляло наявне співвідношення в рівні розвитку наочно-образної форми мислення і його дівергентності (по Дж.Гилфорду), що допомагає виявляти творчий підхід. Необхідний також аналіз взаємозв`язку креативності мислення з пізнавальною активністю дітей.

Дослідження показало, що показники креативності (гнучкість, конкретизація, оригінальність) достовірно вище у дітей експериментальної групи. Відзначено виражена позитивна вікова динаміка в розвитку якостей креативного мислення у дітей, що навчаються за технологією «Крок за кроком».

Результати дослідження дозволили зробити висновок про те, що особистісно-орієнтована технологія «Крок за кроком» сприяє зростанню творчого потенціалу дитини дошкільного віку. Перевагою є можливість реалізувати індивідуальний підхід до кожної дитини з урахуванням його сформованих прийомів і способів освоєння навколишньої дійсності. Завдяки специфіці планування індивідуальних та групових навчальних занять в Центрах активності і спільному аналізу досягнутих результатів на загальних зборах діти вчаться критично осмислювати свої дії. Пізнавальний інтерес закріплюється широкими можливостями спілкування в спільній діяльності. В результаті у дітей дошкільного віку формується найважливіша якість особистості - власне розуміння навколишнього світу.

Защірінская О.В., Сьоміна О.Б.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!