Розвиток здібностей до емоційно-мотиваційної регуляції розумових процесів дітей дошкільного віку

Актуальність дослідження розвитку здібностей до емоційно-мотиваційної регуляції розумових процесів дітей обумовлена тим, що в даний час загострюється соціальна потреба в породженні нового знання в процесі розумової діяльності, оскільки людині все частіше доводиться діяти в складних і емоційно напружених ситуаціях, і мати справу зі складними смисловими системами. Раціонально-логічна форма обробки предметного змісту далеко не завжди виявляється дієвою і ефективною, оскільки емоційно-мотиваційні компоненти безпосередньо впливають на продукти породжують процесів, і можуть впливати в цілому на смислову структуру. Однак у вивченні процесу розвитку і функціонування мислення дитини, як правило, основна увага приділяється розвитку формально-логічної, аналітичної боку цього процесу, мотиваційна сторона вивчені порівняно мало, а емоційна формується в основному стихійно.

Разом з тим саме ці сторони розумової діяльності і складають специфіку мислення дорослої особистості. Внаслідок недостатньої розробленості цієї тематики нами позначена науково-дослідницька проблема - виявити і обгрунтувати механізми, шляхи і чинники розвитку здібностей до емоційно-мотиваційної регуляції розумових процесів дітей дошкільного віку. Суть дослідження полягає в розробці та обґрунтуванні концепції розвитку здібностей до емоційно-мотиваційної регуляції розумових процесів дітей дошкільного віку. Об`єктом дослідження є емоційно-мотиваційна регуляція розумових процесів дитини дошкільного віку, предметом - психологічні чинники розвитку здібностей до емоційно-мотиваційної регуляції розумових процесів.

Ми припустили, що розвиток здібностей до емоційно-мотиваційної регуляції розумових процесів дитини буде ефективно, якщо:

а) розроблена авторська концепція, згідно з якою в регуляції розумових процесів дитини дошкільного віку функціонують дві взаємопов`язані підсистеми - зовнішня і внутрішня, де базовими факторами є: (1) емоційна сфера особистості і

(2) процеси (а) неусвідомлювані (інтуїтивні, емоційно-аффек-тивні), (б) усвідомлювані (смислові, раціонально-логічні);

б) виявлено комплекс засобів, що забезпечують розвиток здібностей до емоційно-мотиваційної регуляції розумових процесів;

в) формування індивідуальної системи емоційно-мотиваци-ційної регуляції розумових процесів дітей здійснюється на основі психологічних факторів і реалізації наступних умов:

процес розвитку заснований на розробленому валідність і надійність діагностичному комплексі, що дозволяє: (а) комплексно вивчити емоційну сферу дитини дошкільного віку-(б) виявити особливості його емоційного реагування на емоційно-насичений-ні стимули- (в) відстежувати особливості та динаміку розвитку пізнавальних ( розумових) процесів;

зміст технології варіюється, виходячи з особливостей емоційної сфери дитини та її мотивації;

використовуються художньо-естетичні засоби та тренінгові форми, в яких реалізуються імовірнісні і динамічні моделі навчання і будуються: (а) гри позиційні і в нормальній формі-(б) антагоністичні і з не протилежними інтересамі- (в) гри двох осіб або декількох осіб.

В ході дослідження нами розроблено теоретико-методологічний підхід і авторська концепція, згідно з якою виділяються базові психологічні чинники, що впливають на якісні зміни емоційно-мотиваційної регуляції розумових процесів дітей, які відбуваються: (а) на основі поетапного переходу від домінування неусвідомлюваних (інтуїтивних, емоційно афективних) процесів до домінування усвідомлюваних (смислових, раціонально-логічних) - (б) перетворення взаємодії зовнішньої і внутрішньої подсістем- (в) формиров ня індивідуальної структури розумових процесів. Обґрунтовано діагностичний комплекс методик, що дозволяє: (а) комплексно вивчити емоційну сферу дитини дошкільного віку-(б) виявити особливості його емоційного реагування на емоційно-насичені стимули- (в) відстежувати особливості та динаміку розвитку пізнавальних (розумових) процесів. Виявлено психологічні умови, що забезпечують спрямований розвиток індивідуальної системи емоційно-мотиваційної регуляції розумових процесів дітей і розроблена методика з розвитку здатності емоційно-мотиваційної регуляції розумових процесів у дітей дошкільного віку.

В даний час є дані констатуючого експерименту і розпочато формуючий експеримент, в ході якого планується експериментальне обгрунтування теоретичних положень і перевірка висунутої гіпотези.

Болотова Є.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!