Порівняльний аналіз рівня когнітивного і емоційно-особистісного розвитку дітей молодшого шкільного віку, які виховуються в притулку і в повній сім`ї

Статистика показує, що в даний час збільшилася кількість дітей, які залишаються без нагляду батьків і потрапляють до притулків. У цих умовах особливої актуальності набуває виявлення специфіки розвитку цих дітей. Молодший шкільний вік обраний тому, що він являє собою стабільний період між двома кризами (періодизація дитячого розвитку Л. С. Виготського), дає можливість вивчати зміни, що відбуваються в когнітивної та емоційної сферах, які викликані специфікою РСР. Гіпотеза дослідження: несприятливі впливу середовища, зокрема РСР, чинять негативний вплив як на формування когнітивних процесів, так і на формування емоційно-особистісної сфери дітей 7-10 років. Мета дослідження: виявити і зіставити рівень сформованості різних видів пам`яті дітей молодшого шкільного віку (як індикатор рівня когнітивного розвитку) і значущі відмінності в емоційно-особистісній сфері (як індикатор благополучного і неблагополучного психічного розвитку) при різних умовах соціальної ситуації розвитку (у випадках виховання дітей в умовах повної сім`ї та притулку).

Використані методики Діакор спрямовані на вивчення когнітивної сфери дітей, виявляє особливості пам`яті, за якими можна судити про стан інших процесів, включених в мнестичну діяльність: мислення, сприйняття і т.д. "Тест Люшера", "Малюнок людини", методика Розенцвейга спрямовані на вивчення емоційно-особистісної сфери, виявляють рівень тривожності, агресивності та ступінь соціальної адаптації. Аналіз історії хвороби дітей з притулку спрямований на виключення з дослідження дітей з органічною патологією для зрівнювання експериментальної і контрольної групи з біологічної складової розвитку. Всього було обстежено 55 осіб: 25 осіб - з притулку, 30 осіб - з повних сімей.

Результати. З трьох видів пам`яті (слухоречевого, зорова, рухова) у дітей з притулку в порівнянні з дітьми з повних сімей найгірше сформована зорова пам`ять. Інтегральний показник зорової пам`яті дітей з притулку перевищує інтегральний показник дітей з повних сімей в 2.5 рази. Інтегральний показник слухомовний пам`яті дітей з притулку перевищує інтегральний показник дітей з повних сімей в 1.7 рази. Інтегральний показник рухової пам`яті дітей з притулку нижче інтегрального показника цього виду пам`яті дітей з повних сімей в 2 рази. Рухова пам`ять у дітей з притулку більш розвинена, ніж у дітей з повних сімей. Сформованість різних відділів мозку при несприятливій РСР (у дітей з притулку) описана у вигляді нейропсихологічне синдрому, до складу якого входять симптоми: недостатня сформованість регуляції і програмування виконується слухомовний і зорової мнестичної діяльності, труднощі в збереженні просторових характеристик зорових стимулів, звуження обсягу слухоречевого сприйняття, звуження обсягу відтворення в силу підвищеної гальмування зорових слідів интерферирующими впливами. Розподілена локалізація негативного нейропсихологічне синдрому розвитку когнітивної сфери дітей з притулку: передні відділи правої півкулі - передні відділи лівої півкулі - задні відділи лівої півкулі - задні відділи правої півкулі (відділи розташовані у напрямку зниження їх несформованості).

Випробовувані були поділені на три групи за критерієм "рівень сформованості когнітивної сфери": I. Діти з притулку. Нижній рівень сформованості когнітивної сфери. Відповідає несприятлива РСР. II. Навчанні діти. Проміжний рівень сформованості когнітивної сфери. Відповідає РСР, сполучена з певними труднощами. III. Успішних діти. Верхній рівень сформованості когнітивної сфери. Відповідає сприятлива РСР. У I і II груп несформованість когнітивної сфери проявляється по-різному: у I групи в більшій мірі спостерігаються симптоми зниження зорової пам`яті-у II групи - симптоми зниження слухоречевой пам`яті.

Емоційно-особистісна сфера. Проаналізовано параметри: рівень тривожності, впевненість в собі, ставлення до себе, поведінка в ситуації фрустрації, відповідність своєму віку. Діти з притулку більш тривожні, менш упевнені в собі, більш агресивні по відношенню до себе, менш самостійні, ніж діти з повної сім`ї. Отже, діти з притулку гірше соціально адаптовані.

Для дітей, які перебувають в сприятливій і несприятливої РСР, характерні полюсні значення параметрів емоційної сфери. Діти з проміжним варіантом РСР за цими параметрами знаходяться між двома зазначеними групами.

Висновки. Несприятливі середовищні впливу, зокрема РСР, чинять негативний вплив на формування і когнітивних процесів, і емоційно-особистісної сфери дітей 7-10 років. Це вплив носить градуальний характер.

Кларін Е.М.