Особливості психічного розвитку дітей в різних системах виховання

На сучасному етапі в дитячих дошкільних установах використовуються різні виховні системи: традиційні, авторські, експериментальні. Систему М. Монтессорі називають системою вільного розвитку дитини. Заснована на фундаменті фізичної і психічної гігієни дитинства, вона не схожа на інші системи виховання. Основними принципами медицини, вважає М. Монтессорі, є економія психофізичних сил, охорона здоров`я і попередження хвороб, сувора індивідуалізація і надання максимального простору здоровим творчим силам. Настільки складний і відповідальний синтез досягається тільки шляхом самовиховання дитини в організованій обстановці.

Організація обстановки забезпечується своєрідним дидактичним матеріалом і сукупністю виховних прийомів, нерозривно пов`язаних один з одним в єдине ціле. М. Монтессорі використовувала принцип "непрямої підготовки": належний розвиток нижчих психічних функцій готує нервові шляхи і служить розвитку вищих сторін психічної активності.

В програму нашого дослідження входило вивчення властивостей сприйняття (структурність, цілісність, форма), обсягу уваги, короткочасної зорової пам`яті, особливостей мислення (наочно-дієвого, наочно-образного, образно-логічного), а також дослідження особистісних якостей дітей. В експерименті брало участь 30 дітей четвертого року життя: 15 з них виховуються за традиційною програмою дитячого садка, 15 дітей займаються за методом М. Монтессорі окремою групою (експериментальна вибірка).

У нашому дослідженні були отримані наступні результати:

1. У дітей четвертого року життя більш розвинене сприйняття цілісного образу і менш розвинена структурність сприйняття. Це відповідає віковій нормі. В експериментальній групі відзначається переважання показників на рівні тенденцій.

2. За рівнем сформованості обсягу уваги діти експериментальної групи перебувають на середньому рівні. У дітей контрольної вибірки низький рівень розвитку функції. Різниця статистично достовірно на 5% -му рівні значущості.

3. У дітей обох груп розвиток короткочасної зорової пам`яті знаходиться на середньому рівні. Междгрупповие відмінності відсутні.

4. Відзначаються істотні відмінності за рівнем сформованості наочно-дієвого мислення, яке більш розвинене в експериментальній групі. Показники наочно-образного і образно-логічного мислення в експериментальній групі вище, але відмінності відзначаються на рівні тенденцій.

5. Діти експериментальної групи характеризуються як більш товариські, упевнені в собі, активні, домінантні, менш дратівливі, ніж діти контрольної вибірки.

За результатами дослідження можна зробити висновок, що діти, котрі виховуються за системою М. Монтессорі, знаходяться на більш високому рівні пізнавального розвитку, у них формуються такі особистісні якості як товариськість і впевненість в собі. Система М.Монтес-сорі сприяє більш гармонійного і прискореного розвитку дітей, ніж традиційна система дитячого садка.

Балакшина Ж., Бургардт І.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!