Нейропсихологический аналіз вищих психічних функцій

Вищі психічні функції (ВПФ) опосередковані насамперед промовою, тому розлади мови у дітей гальмують або унеможливлюють становлення ВПФ (Е. Сімерніцкая, 1995, Л.С. Цвєткова, 1985). Нейропсихологический аналіз дозволяє визначити структуру порушень пізнавальної діяльності, що надзвичайно важливо при вирішенні питань прогнозу і індивідуалізації психолого-педагогічної корекції. Гіпотеза цього дослідження полягала в тому, що розлади мови уповільнюють розвиток ВПФ. Мета нашої роботи полягала в дослідженні ступеня сформованості ВПФ у дітей з вадами мовлення. Визначення нейропсихологического статусу проводилося з використанням методики нейропсихологічне діагностики дітей Цвєткової Л.С. В експериментальну групу ввійшли діти 10-12 років з такими розладами мови, як ОНР, ФФН.

У картині стану ВПФ у дітей з ОНР на перший план виступають труднощі організації динамічного праксису. Це свідчить про недорозвинення задньо-лобових відділів кори лівої півкулі мозку (100% дітей повністю не впоралися із завданням). Крім того, відзначається незрілість зони ТРО лівої півкулі мозку, тім`яно-потиличних областей мозку, лобових відділів, що проявляється в невиконанні завдань на наочне і вербально-логічне мислення.

Нейропсихологический аналіз ВПФ дітей з ФФН показав недорозвинення задньо-лобових відділів кори лівої півкулі мозку, верхньо-скроневих відділів, премоторних відділів кори лівої півкулі або дисфункцію аферентних систем нижнетеменной відділів мозку, про що свідчить невиконання завдань на динамічну організацію дій, слухо-моторну координацію. Такі діти відчувають труднощі в завданнях на запам`ятовування і відтворення інформації.

В результаті факторного аналізу виділилося п`ять факторів: наочно-образне мислення, просторовий праксис, конструктивний праксис, динамічний праксис, акустичний гнозис. У структуру фактора "наочно-образне мислення" увійшли наступні змінні: сомато-просторовий гнозис, динамічний праксис у вигляді графічної проби, просторовий праксис, вербально-логічне мислення, рецепрокная координація. Це дозволяє говорити про те, що порушення схеми тіла, розуміння правого і лівого в орієнтуванні в просторі, а також труднощі в динамічної організації дій, їх послідовності, здатності до переключення з одного виду діяльності на інший, впливають на формування наочно-образного і вербально-логічного мислення, складають базу для його розвитку.

Фактор "динамічний праксис" визначається праксисом пози, тобто кінестетіческой організацією предметних дій, а також динамічної організацією рухового акту. Їх несформованість тягне за собою нерозуміння логіко-граматичних конструкцій і недорозвинення такий ВПФ, як пам`яті.

Отримані результати свідчать про те, що діти з розладами мови зазнають труднощів у вирішенні завдань на наочно-образне і вербально-логічне мислення, а також завдання на запам`ятовування і відтворення інформації, тобто пов`язані з роботою пам`яті. Такі труднощі обумовлені порушенням сприйняття простору і просторових відносин, дифференцировкой акустичних сигналів, а також динамічної організації дій, що є базою розвитку мови, яка опосередковує становлення ВПФ.

Погосян Б.С.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!