Нейропсихологический аналіз вищих психічних функцій

Вищі психічні функції (ВПФ) опосередковані насамперед промовою, тому розлади мови у дітей гальмують або унеможливлюють становлення ВПФ (Е. Сімерніцкая, 1995, Л.С. Цвєткова, 1985). Нейропсихологический аналіз дозволяє визначити структуру порушень пізнавальної діяльності, що надзвичайно важливо при вирішенні питань прогнозу і індивідуалізації психолого-педагогічної корекції. Гіпотеза цього дослідження полягала в тому, що розлади мови уповільнюють розвиток ВПФ. Мета нашої роботи полягала в дослідженні ступеня сформованості ВПФ у дітей з вадами мовлення. Визначення нейропсихологического статусу проводилося з використанням методики нейропсихологічне діагностики дітей Цвєткової Л.С. В експериментальну групу ввійшли діти 10-12 років з такими розладами мови, як ОНР, ФФН.

У картині стану ВПФ у дітей з ОНР на перший план виступають труднощі організації динамічного праксису. Це свідчить про недорозвинення задньо-лобових відділів кори лівої півкулі мозку (100% дітей повністю не впоралися із завданням). Крім того, відзначається незрілість зони ТРО лівої півкулі мозку, тім`яно-потиличних областей мозку, лобових відділів, що проявляється в невиконанні завдань на наочне і вербально-логічне мислення.




Нейропсихологический аналіз ВПФ дітей з ФФН показав недорозвинення задньо-лобових відділів кори лівої півкулі мозку, верхньо-скроневих відділів, премоторних відділів кори лівої півкулі або дисфункцію аферентних систем нижнетеменной відділів мозку, про що свідчить невиконання завдань на динамічну організацію дій, слухо-моторну координацію. Такі діти відчувають труднощі в завданнях на запам`ятовування і відтворення інформації.

В результаті факторного аналізу виділилося п`ять факторів: наочно-образне мислення, просторовий праксис, конструктивний праксис, динамічний праксис, акустичний гнозис. У структуру фактора "наочно-образне мислення" увійшли наступні змінні: сомато-просторовий гнозис, динамічний праксис у вигляді графічної проби, просторовий праксис, вербально-логічне мислення, рецепрокная координація. Це дозволяє говорити про те, що порушення схеми тіла, розуміння правого і лівого в орієнтуванні в просторі, а також труднощі в динамічної організації дій, їх послідовності, здатності до переключення з одного виду діяльності на інший, впливають на формування наочно-образного і вербально-логічного мислення, складають базу для його розвитку.

Фактор "динамічний праксис" визначається праксисом пози, тобто кінестетіческой організацією предметних дій, а також динамічної організацією рухового акту. Їх несформованість тягне за собою нерозуміння логіко-граматичних конструкцій і недорозвинення такий ВПФ, як пам`яті.

Отримані результати свідчать про те, що діти з розладами мови зазнають труднощів у вирішенні завдань на наочно-образне і вербально-логічне мислення, а також завдання на запам`ятовування і відтворення інформації, тобто пов`язані з роботою пам`яті. Такі труднощі обумовлені порушенням сприйняття простору і просторових відносин, дифференцировкой акустичних сигналів, а також динамічної організації дій, що є базою розвитку мови, яка опосередковує становлення ВПФ.

Погосян Б.С.



Увага, тільки СЬОГОДНІ!

ІНШЕ

Алексія фото

Алексія

Порушення читання, що виникають при ураженні різних відділів кори лівої півкулі (у правшів), або нездатність оволодіння…

Афазія фото

Афазія

Порушення мови, що виникає при локальних ураженнях кори лівої півкулі мозку {у правшів} і представляє собою системне…

Мислення фото

Мислення

Процес пізнавальної діяльності індивіда, що характеризується узагальненим і опосередкованим відображенням дійсності.…

Наочно-образне мислення фото

Наочно-образне мислення

мислення, в основі якого лежить моделювання і розв`язання проблемної ситуації в плані уявлень. Виступає наступним…

Вербальне мислення фото

Вербальне мислення

Словесно-логічне мислення. мислення в цілому складено трьома основними взаємодіючими видами: практично-дієве,…

Увага, тільки СЬОГОДНІ!
» » Нейропсихологический аналіз вищих психічних функцій