Розвиток креативності в дошкільному віці

Розглядаючи креативність як творчу здатність, потрібно сказати, що її прояв і розвиток тісно пов`язані не тільки з перцептивних особливостями і інтелектом, але і з емоційно-вольовою сферою, характерологічними особливостями, що виражаються в діяльності. Створення певних психолого-педагогічних умов може сприяти розвитку креативності. Дошкільний вік розглядається як сензитивний період розвитку не тільки уяви, а й творчого потенціалу особистості. На сьогоднішній день ми стикаємося з недостатністю практичних розробок комплексного плану, які дозволяють розвинути креативність як характеристику особистості в дошкільному віці.

У даній роботі зроблена спроба створення та апробації програми розвитку креативності дошкільників, заснована на узагальненні досвіду методичних розробок в даній області. Основними принципами побудови роботи стали принципи гуманістичного спрямування (К. Роджерс). В якості практичної бази використані методи в області художньої творчості (Н. А. Ветлугіна), організації колективної творчості дошкільнят (Т. С. Комарова, А. І. Савенков), анімалотерапії, творчості в русі (Н. Л. Кряжева), а також комплексу методик з розвитку творчого мислення, креативності дошкільників (Л. Н. Прохорова, А. Е. Симановский, З. В. Шашкова). Розвиваюча програма проводилась в рамках формуючого експерименту, метою якого було вивчення особливостей розвитку креативності у дітей дошкільного віку. У дослідженні брало участь 60 дітей у віці 4-7 років, вибірка ділилася на експериментальну і контрольну групи по 30 осіб у кожній. Використовувалися наступні діагностичні методики: фігурна форма тесту творчого мислення П.Торренса (ТТМ), шкала креативності Д. Рензулли (Шкр), а також методики для виявлення рівня тривожності, агресивності, товариськості.

За допомогою критеріального аналізу були отримані значущі відмінності між показниками креативності в експериментальній і контрольній групах дітей 4-7 років.

За результатами діагностичного зрізу № 1 (до проведення розвиваючої програми) між експериментальною і контрольною групами зафіксовані значущі відмінності тільки за показником тривожності: в експериментальній групі він вище, ніж у контрольній. Дана відмінність зафіксовано у всіх наступних зрізах.

За результатами зрізу № 2 (після проведення розвиваючої програми) виявлено, що показники загального індексу креативності та приватних параметрів (по ТТМ) в експериментальній групі вище, ніж у контрольній. Діти з експериментальної групи після проведення програми пропонують більш рідкісні, незвичайні варіанти вирішення завдань, краще справляються з абстрактним матеріалом, дають більшу кількість відповідей, нестандартних і різноманітних варіантів вирішення завдань.

Аналогічні відмінності виявлені в результатах зрізу № 3 (через півроку після проведення розвиваючої програми). Можна припустити, що стійкість цих відмінностей пов`язана з відстроченим ефектом розвиваючої програми, яка проводилася в експериментальній групі. З`явилися відмінності показників креативності по Шкр: вони виявилися вищими в експериментальній групі. У дітей більш яскраво спостерігалися такі прояви креативності, як допитливість, розвинена фантазія і уява, естетична чутливість, підприємливість, прагнення до самостійності і індивідуалізму. Також в експериментальній групі в порівнянні з контрольною виявлено більш високий показник товариськості: у дітей більш виражені контактність, здатність розуміти співрозмовника, емпатія, рівень володіння засобами спілкування.

Були виявлені значущі взаємозв`язки між досліджуваними параметрами. В обох групах на всіх етапах діагностики виявлено позитивні взаємозв`язку показників товариськості з креативністю по Шкр. Специфічними для експериментальної групи є позитивні взаємозв`язку товариськості із загальним індексом креативності та його приватними параметрами (гнучкістю, оригінальністю) по ТТМ. Дані зв`язку всередині групи також виявляються на всіх етапах діагностики.

Зараз триває робота з дослідження особливостей розвитку креативності в зв`язку з особистісними характеристиками. Розробляються рекомендації щодо поліпшення розвиваючої програми.

Лузіна Алеся Миколаївна

Увага, тільки СЬОГОДНІ!