Типи креативності та соціально-психологічна адаптація старшокласника

Дослідження проблем креативності та соціально-психологічної адаптації зараз дуже актуальні. У наш час від людини постійно потрібно адаптуватися до нових ситуацій, бути гнучким і творчим. І це особливо важливо для молодих людей, хто тільки вступає на самостійний життєвий шлях. Саме в підлітковому віці гостро стоїть проблема внутрішньо-і міжособистісної адаптованості, виникають складнощі у відносинах з батьками, педагогами, однолітками, і саме в цьому віці настає друга фаза розвитку творчих здібностей. А творчі діти часто виявляються в положенні ізгоїв.

Огляд літератури показує, що креативність включає в себе ряд аспектів, або типів креативності (когнітивна - вербальна і невербальна, а також особистісна). Ми припустили, що різні типи креативності в підлітковому і юнацькому віці можуть бути пов`язані з різними параметрами адаптації. Для виявлення особливостей цього взаємозв`язку в групах з переважанням різних типів креативності нами було проведено дослідження, в якому взяли участь 170 учнів 8 - 10 класів загальноосвітніх шкіл м Санкт-Петербурга (99 дівчат і 71 юнак).

Креативність оцінювалася за трьома вербальним і трьом невербальних показниками (швидкість, гнучкість, оригінальність) і п`яти особистісним (допитливість, уяву, схильність до ризику, складність і спрямованість на творчість). Як параметри соціально-психологічної адаптації були взяті суб`єктивні (особистісні властивості - тривожність, напруженість, сила "я", сміливість, аутосимпатія, контактність, особливості стилів спілкування, самооцінки та рівня домагань - в тому числі, по відносинам з оточуючими, а також різниця між ними) і об`єктивні параметри (соціометричний статус, дані про середню шкільної успішності).

В результаті кластерного аналізу нами були виділені некреативну і три креативних групи: з переважанням особистісної, вироблений або невербальної креативності. Порівняння груп з переважанням одного виду креативності з некреативну групою показало, що у всіх групах при високому рівні вираженості будь-якого типу креативності зв`язку з нею зникають або стають негативними. Спрямованість на творчість виявилася позитивно взаємопов`язана з адаптивними особистісними характеристиками (нетревожностью, емоційною стійкістю, самоприйняття, відкритістю), тоді як показники когнітивної креативності - негативно. У всіх групах було виявлено позитивні зв`язки вербальної і негативні зв`язку невербальної креативності з успішністю. Ймовірно, це пов`язано з тим, що шкільне навчання в більшій мірі орієнтоване на розвиток вербальних здібностей, тоді як невербальної креативності увага приділяється в основному в молодших класах.

У вербально креативної групи креативність практично не пов`язана зі стилями спілкування і успішністю, але тісно пов`язана з показниками соціометричного статусу. Вербально креативних підлітків рідше вибирають для проведення дозвілля і рішення навчальних завдань, крім того, вони більш відкриті і в меншій мірі приймають себе. Можливо, будучи більш товариськими і в, той же час, котрі приймають себе, вони шукають підтримки в оточуючих і сприймаються ними як надмірно нав`язливі. Вербальна креативність також пов`язана з більш низькою самооцінкою і рівнем домагань і з більшою незадоволеністю собою, а також відносинами з батьками і друзями.

У невербально креативній групі структура взаємозв`язків з особистісними якостями і успішністю більш інтегрована. Зв`язків з социометрическим статусом мало, і невербальна креативність в них не включена. Що ж стосується особистих якостей невербально креативних підлітків, то вони більш тривожні, менш відкриті, менш емоційно стійкі, більш боязкі і відчувають незадоволеність відносинах з батьками.

В особистісно креативної групи креативність практично не пов`язана зі стилями спілкування і социометрическим статусом. Окремі показники пов`язані з неадаптивними особистісними характеристиками (знеконтактність, тривожністю). Особистісно креативні підлітки більш високо оцінюють себе, прагнуть багато чого досягти, але при цьому і більш не задоволені собою.

Такі попередні підсумки дослідження. Слід зазначити, що отримані дані потребують подальшого ретельного аналізу.

Крилова Марія Андревна