Зв`язок креативності та агресії в підлітковому віці

Підлітковий вік вважається одним з самих складних в житті людини. Саме в цей період починає найбільш яскраво проявлятися його індивідуальність. Підліток не просто пристосовується, адаптується до нової соціальної ситуації розвитку, а прагне до самовираження, здійснюючи перетворюючу активність. Це прагнення може втілюватися як в конструктивних формах творенні, творчості, так і в деструктивних. Цікавим є проблема співвідношення креативності та агресії в підлітковому віці. Дана проблема актуальна не тільки в плані адаптації підлітка до шкільного життя і розвитку його творчої обдарованості, а й в плані соціалізації особистості, а також її психологічного здоров`я. Ми припустили, що між агресією і креативністю існує зв`язок, причому креативні підлітки більш агресивні, ніж їх менш креативні однолітки.

Креативність (від лат. Сreatio творення) творчі можливості (здатності) людини, які можуть проявлятися в мисленні, почуттях, спілкуванні, окремих видах діяльності, характеризувати особистість в цілому і (або) її окремі сторони, продукти діяльності, процес їх створення. Нами розглядаються два види креативності: вербальна і образна. Для їх діагностики були використані "Вербальний тест творчого мислення" Незвичайне використання "Дж.Гілфорда і" Короткий тест творчого мислення "Е.П.Торренса. З безлічі існуючих визначень агресії можна виділити дві основні трактування цього поняття:

1) агресія як активність, прагнення до самоствердження;

2) агресія як акти ворожості, атаки, руйнування, тобто дії, які шкодять іншій особі або об`єкту.

Для вивчення видів агресії був використаний опитувальник Басса Дарки. Оскільки провідною діяльністю в підлітковому віці є інтимно-особистісне спілкування з однолітками, а також відбувається переоцінка відносин до дорослих, то саме в сфері спілкування у підлітків найчастіше виникають конфлікти, що супроводжуються агресією. Додатково ми використовували методику діагностики домінуючої стратегії психологічного захисту в спілкуванні В.В.Бойко.

За результатами дослідження було встановлено, що в 80% випадків підлітки (а креативні особистості в 95%) вважають за краще агресивну стратегію, в 12% випадків уникнення і лише в 8% миролюбність. Різниця в домінуючою агресивної стратегії захисту у креативних і некреативну підлітків встановлювалася на основі t-критерію Стьюдента. Для образної креативності вона виявилася значущою (t = 2,26), а для вербальної немає (t = 1,5) при p0,05. Якщо умовно позначити дітей з високими значеннями образної креативності "художниками", а дітей з високими значеннями вербальної креативності - "поетами", то можна сказати, що перші в спілкуванні віддають перевагу агресивній стратегії захисту. "Поети" використовують різні стратегії і миролюбність, і уникнення, і агресію, не віддаючи переваги якій-небудь одній.

І у "поетів", і у "художників" виявлені високі кореляції (по Пирсону) між творчою обдарованістю і індексом агресивності, а зв`язок з індексом ворожості дуже незначна. Таким чином, креативні особистості більш агресивні, ніж їх менш креативні однолітки, але не враждебни- це дозволяє зробити висновок, що у них агресія є засобом самоствердження, самовираження, це невраждебное самозахисне поведінку, спрямоване на досягнення мети і тренування. В основному ця агресія виражається фізично (через дію) або вербально (через слово). Причому у "поетів" зазначається також наявність значущої кореляції між роздратуванням і рівнем креативності, чого не відзначається у "художників".

Використовуючи восьмицветного тест Люшера, нам вдалося виявити одну, мабуть, найважливішу особливість, яка пов`язує креативність і агресію, наявність домінуючої потреби в самоствердженні та придушення потреби в спонтанної активності.

Отже, креативні підлітки більш агресивні, ніж їх однолітки, але їх агресивність не несе в собі заряду ворожості.

Гуськова Е.А.