Прояв дошкільнят в сюжетно-рольовій грі

Питання про появу і розвиток творчого мислення дітей дошкільного віку є одним з важливих питань педагогіки і психології. Період дошкільного дитинства є сензитивним в формуванні творчого мислення. Максимальні можливості для цього закладені в основних видах діяльності дитини, в першу чергу в сюжетно-рольової гри. Сюжетно-рольова гра є провідним типом діяльності дитини дошкільного віку, завдяки якій у психіці дитини відбуваються найголовніші зміни, розвиваються психічні процеси, що готують перехід дитини до нової, вищого ступеня його розвитку.

Л.С.Виготський вказував на те, що сюжетно-рольова гра несе в собі нові можливості для розвитку творчого мислення. З іншого боку, Д. Б. Ельконін вказав, що гра відноситься до символіко-моделюючого типу діяльності, саме тому, наслідуючи дорослим в грі, дитина не копіює дійсність, а комбінує різні враження життя з особистим досвідом, при цьому по-своєму перетворює навколишнє середу, що призводить до нових або традиційним результатом. Тобто творчість проявляється в грі.

Однак кількісні та якісні зв`язки між побіжністю, гнучкістю, оригінальністю мислення дитини встановлені не були. Встановлення таких зв`язків і стало метою нашої роботи.

Для вивчення вербальної креативності використовувався тест Д.Гіл-форда "Використання предметів". Для вивчення невербальної креативності використовувався тест П.Торренса "Складання зображень". Для визначення рівня сюжетно-рольової гри використовувалася методика Д. Б. Ельконіна "Вивчення особливостей сюжетно-рольової гри".

Результати нашого дослідження показали, що зв`язку між креативністю та сюжетно-рольовою грою неоднозначні. Були виявлені значущі кореляційні зв`язки тільки між загальними показниками креативності та рівнем сюжетно-рольової гри r = 0,42

Творче мислення проявляється вже на етапі планування гри. Діти, що мають високий рівень креативності, можуть прогнозувати тривалу перспективу гри, розглядаючи одночасно кілька ліній розвитку сюжету, обумовлювати варіанти поведінки дітей відповідно до ігровими ролями. Разом з тим ці діти вносять корективи в розвиток сюжету в ході гри, імпровізують.

Сюжети ігор дітей з високим рівнем швидкості та оригінальності мислення більш різноманітні, частіше включають неординарні повороти. Ці діти частіше беруть на себе головні ролі, використовуючи різноманітні засоби виразності, на перший план в них виходять відносини, значне місце займає рольова мова. Ігрові дії більш узагальнені, згорнуті, часто заміщуються словом.

Діти з високим рівнем гнучкості мислення відображають в сюжетах своїх ігор більше сфер життєдіяльності дорослих, частіше використовують поліфункціональні предмети в якості предметів-заступників, більш винахідливі при створенні ігрового середовища.

Креативні діти легше перестаіваться свою поведінку відповідно до поведінкою інших дітей, менш конфліктні, егоцентричні, більш самостійні й активні, їх гри більш тривалі, цікаві.

Таким чином, наше дослідження показало, що творче мислення по-різному проявляється в іграх дошкільнят. Це дає підставу вважати, що в грі створюються найбільш сприятливі умови для розвитку творчого мислення дошкільнят.

Афоніна О.Ю.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!