Психологічні особливості учнів природничо класу

Проблема "психологічних особливостей учнів природничо класу з різними рівнями інтелекту" включає в себе дослідження стилю мислення, тип темпераменту, а також загальні здібності і їх психофізіологічні основи. Дана проблема була розглянута багатьма психологами, але основний внесок в деякі аспекти даної проблеми вніс Теплов Б.М. Незважаючи на досягнуті результати в досліджуваній області психології, психофізіологічні основи загальних здібностей і стилі мислення в учнів з різними рівнями інтелекту поки недостатньо вивчені. Мета роботи. Дослідити тип і властивості темпераменту і стиль мислення у підлітків з різним рівнем інтелекту природничо класу.

Гіпотеза дослідження. Взаємозв`язок типу і властивості темпераменту рівня інтелекту і стилю мислення специфічна у випробовуваних з різним рівнем інтелекту.

У процесі емпіричного дослідження були використані наступні методики: тест "Прогресивні матриці" Дж.Равена для діагностики інтелектуальних способностей- тест С.Медніка для діагностики вербальної креатівності- короткий варіант тесту Торренса для діагностики невербальної креатівності- тест-опитувальник Я.Стреляу для діагностики властивостей нервової системи-опитувальник структури темпераменту В.М.Русалова для діагностики властивостей темперамента- тест "Стиль мислення" Р.Бренсон і А.Харрісона.

Об`єктом дослідження виступили учні 10 природничо класу Класичного ліцею №1 при РГУ в кількості 30 чоловік.

Був використаний кореляційний метод математичної обробки, і відповідно була виявлена кореляційний зв`язок між інтелектом і емоційністю = 0,713 * (при рlt; 0,05) - невербальної оригінальної креативністю та емоційністю = -0,815- ідеалістичним стилем і сінтезаторскім = -0,716 * - невербальної оригінальної креативністю і невербальної унікальною креатівносью = 0,898 * - вербальної оригінальної креативністю і вербальної унікальною креативністю = 0,956 * - силою збудження і врівноваженості = 0,638 * - рухливістю і ергічность = 0,551 * - інтелект м і соціальної пластичністю = 0,489 * - невербальної унікальною креативності та ідеалістичним стилем = 0,538 * - соціальної ергічность і ідеалістичним стилем = 0,470 * - пластичності і ідеалістичним стилем = 0,470 * - аналітичним стилем і соціальної пластичністю = 0,479 *.

В результаті проведеного дослідження було виявлено, що для підлітків з високим рівнем інтелекту характерні такі психологічні особливості, як сильна нервова система, рухливість нервових процесів- таким чином, відповідно домінуючим типом темпераменту є сангвінік, також важливо відзначити в даній групі випробуваних відсутність меланхолійного типу темпераменту. Також були виявлені високі показники невербальної унікальною креативності. Для даної групи яскраво вираженим є аналітичний стиль мислення і гнучкість використання різних стилів залежно від характеру завдань. Можна припустити, що в основі такої особливості лежить рухливість нервових процесів.

Для респондентів з середнім рівнем інтелекту були виявлені наступні психологічні особливості: в більшій мірі переважає слабка нервова система і неврівноваженість в бік гальмування, відповідно домінуючим типом темпераменту є меланхолік. У даній групі були виявлені і інші типи темпераментів, але відсутній флегматичний тип. Всі перераховані характеристики, є істотно різними щодо випробовуваних з різним рівнем інтелекту, але результати дослідження стилю мислення в обох груп показали, що переважання певних стилів не залежить від рівня інтелекту, властивості нервової системи і типу темпераменту. Імовірно, взаємозв`язок стилів мислення в учнів з різним рівнем інтелекту опосередкована специфікою навчання, має природничо напрямок.

Таким чином, висунута нами гіпотеза про те, що взаємозв`язок типу і властивості темпераменту, рівня інтелекту та стилю мислення специфічна у випробовуваних з різним рівнем інтелекту, на даній вибірці підтвердилася частково. Кореляція між темпераментними властивостями і параметрами інтелекту інтерпретуються з боку психофізіологічного підходу як причинний залежність.

Козедуб Ю.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!