Особливості реакції серцевого ритму у дітей з різним рівнем інтелекту

Взаємозв`язок емоційного і академічного інтелекту у дітей не викликає сумніву, проте дані про цю взаємозв`язку вкрай суперечливі. Завданням дослідження було порівняти показники варіативності серцевого ритму у дошкільнят з різним рівнем інтелекту.

В обстеженні брав участь діти у віці від 5,11 років до 7,2. Дошкільнята виконували четирехчастний експеримент: асоціативний експеримент в ситуації емоційного підкріплення за допомогою покарання (штрафу) і заохочення у вигляді цукерок в ситуації реєстрації частоти серцевих скорочень у порівнянні з фоновим записом, протягом якої дитина не здійснював ніяких керованих когнітивних операцій. Кардіоінтервалів оброблялися за допомогою авторської комп`ютерної програми В.М. Урицького і Н.І. Музалевский (Урицький В.М., Музалевська Н.І., 1995).

Крім цього у всіх дітей був проведений дитячий варіант тесту Равена. За результатами тесту було визначено медіанне значення в групі і всі діти віднесені до групи з високим інтелектом (значення коефіцієнта інтелекту вище медіани) і в групу дітей з відносно низьким інтелектом (значення коефіцієнта інтелекту нижче медіани). Таким чином, позначення "низький" і "високий" є відносними і застосовні в рамках даного плану дослідження. Статистичний аналіз був проведений за допомогою пакета програми Excel.

Поділ дітей на підставі результатів проведення тесту Равена виявило 14 дітей з високим інтелектом і 17 - з низьким. Відмінності між групами достовірні для нейтральної серії та серії з негативним підкріпленням: ефективність роботи дітей з високим інтелектом знижується в серії з позитивним підкріпленням, тоді як при негативному підкріпленні вони працюють так само, як при власній мотивації.

У дітей з групи з низьким інтелектом максимальні результати спостерігалися в серії з негативним підкріпленням, але вони значимо відрізнялися (були нижче) в порівнянні з дітьми з групи з високим інтелектом.

Оцінка показників варіативності серцевого ритму виявила тільки один показник, який значимо відрізнявся у дітей двох груп і варіював у кожної серії - це показник спектральної щільності в області низьких частот (LF). В тлі цей показник, який свідчить про активацію симпатичної ланки вегетативної нервової системи, не відрізняється в двох групах дітей. Він однаковий і в серії з негативним підкріпленням. Однак в нейтральній і заснованої на позитивному підкріпленні серіях відмінності значимі, причому цей показник вище в групі дітей з високим інтелектом.

Таким чином, дані дозволяють зробити висновок про те, що у дошкільнят з більш високими показниками інтелекту виявлена більш висока активація симпатичної ланки вегетативної нервової системи при виконанні будь-яких тестових завдань. Згідно з нашими даними, позитивне підкріплення не приводить до більш ефективного виконання асоціативного тестування у дітей з низьким інтелектом і погіршує виконання тесту у дітей з високим інтелектом. Діти з високим інтелектом мають однакові результати виконання асоціативного тесту в ситуації внутрішньої мотивації і негативного підкріплення. Діти з низьким інтелектом найкращим чином виконують тест при негативному підкріпленні. У дітей з високим інтелектом в тлі симпатична активація вище і знижується тільки при позитивному підкріпленні.

Каменський Б.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!