Діагностика інтелекту у дітей дошкільного віку

В даний час збільшується кількість дітей, які мають проблеми в розвитку. Найважливіше завдання клінічної психології - максимально раннє виявлення дітей групи ризику з метою надання корекційної психологічної допомоги. Однією з проблем, що ускладнюють всебічне клініко-психологічне обстеження інтелектуального розвитку дитини в дошкільному віці, є відсутність в нашій країні психометричного інструментарію, що відповідає основним методологічним принципам. Зокрема, це відноситься до тестування дітей з обмеженими можливостями, наприклад, з недорозвиненням мови, що особливо часто зустрічається в дошкільному віці. Слід зауважити, що в нашій країні немає жодної методики, за допомогою якої можна було б проводити диференційну діагностику інтелектуального розвитку дітей дошкільного віку. Цим вимогам відповідає методика Джозефа Френч - PTI (Pictorial Test of Intelligence). Внаслідок цього нами була поставлена задача здійснити переклад, стандартизацію та адаптацію нової методики. Дана методика була розроблена в 1964 р в США. Нами був переведений даний тест інтелекту з метою його стандартизації на вибірці російських дітей і його подальшого використання.

Даний тест складається їх 6 субтестів - Поінформованість, Подібність, Тямущість, Виключення зайвого, Арифметичний, Пам`ять і Внимание. Випробовувані позначають свої відповіді на завдання, вказуючи на намальовані символи, які вони вибрали на спеціальних картках відповідей. Пропоновані завдання відносяться до числа невербальних методик і можуть застосовуватися для дітей з будь-яким рівнем мовного розвитку. Останнє дуже важливо, якщо обстеженню підлягають діти з мовними порушеннями, як первинними, так і що склалися в силу інтелектуальної або сенсорної недостатності.

Метою нашої роботи був доказ надійності і валід- ності нової методики в порівнянні з вже зарекомендували методиками, такими як тест Векслера WISC і тест Стенфорд-Біне. Для вирішення цього завдання нами було протестовано 50 осіб (29 хлопчиків і 21 дівчинка). З них 8 дітей у віці від 3 до 5 років і 17 дітей у віці від 5 до 8 років були з нормальним інтелектуальним розвитком і на момент обстеження відвідували масовий сад Санкт-Петербурга- 25 дітей у віці від 5 до 8 років мали затримку психічного розвитку і відвідували корекційний дитячий сад. Всі обстеження були проведені в період з березня 2007 по березень 2008 р

У порівнянні з групою дітей з нормальним інтелектом у дітей з ЗПР знижені показники за всіма субтестам методики PTI і по всьому субтестам методики WISC, крім субтеста "Кубики", а також по вербальному, невербальному і загальним інтелектом (відмінності достовірні, plt 0,001).
Дані інтелектуального розвитку дітей з нормальним інтелектом і дітей з ЗПР за методикою PTI розрізняються на високому рівні (plt 0,001), що свідчить про високу диференціює здатності цієї методики, а значить, про її надійності при відмежуванні норми і патології.

Коефіцієнт надійності відповідає високому коефіцієнту кореляції між результатами по тестах PTI і WISC. У нашому дослідженні отримано коефіцієнт загальної кореляції 0,815- в першій групі дітей (діти з нормальним інтелектом) - 0,914, у другій групі дітей (діти з ЗПР) - 0, 936. Між результатами по тестах PTI і Стен- форд-Біне коефіцієнт кореляції склав 0,957. Дані результати свідчать про надійність і валідності нової методики Дж. Френч PTI.

Крім того, порівняльний аналіз результатів дослідження інтелекту у дітей дошкільного віку з можливим нормальним розвитком і ЗПР по методикам Стенфорд-Біне, WISC і PTI показав, що можуть бути виділені якісні відмінності у виконанні ними завдань. Методика PTI викликає у дітей більший інтерес і готовність до виконання завдань, так як оформлення тестового матеріалу оригінально, а проведення субтестів носить ігровий характер. Крім того, тестування займає невелику кількість часу (в залежності від віку коливається від 20 до 40 хвилин), що особливо важливо для дітей з нервово-психічним виснаженням, гіперзбудливості і малої витривалістю.

На закінчення можна сказати, що методику PTI в першому наближенні можна вважати надійною і правильна, хоча робота проведена нами тільки на першому етапі і буде надалі продовжена. В цілому визнається можливість за допомогою PTI диференціювати ЗПР від інтелектуальної норми і розумову відсталість від інтелектуальної норми і ЗПР.

Куранова Н.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!