Визначення рівня соціального інтелекту дітей старшого дошкільного віку за допомогою модифікованої методики гілфорда і саллівана

Прискорення темпів соціального життя вимагає від дітей вже в дошкільному віці наявності певного рівня соціального інтелекту, тобто вміння розпізнати почуття людей по невербальної і вербальної експресії, здатності передбачати поведінку людини, ефективно вирішувати міжособистісні проблеми. У дошкільному віці відсутність навичок вирішення міжособистісних проблем спотворює особистісний розвиток дитини, сприяє появі небажаних рис поведінки. Дитина звикає до агресивності або замкнутості як до засобу адаптації в суспільстві. І хоча останнім часом дослідження життєвих психологічних знань привертає все більший інтерес психологів, онтогенетические аспекти цієї проблеми є найменш розробленими.

Нами зроблена спроба адаптувати методику дослідження соціального інтелекту Гілфорда і Саллівана до дітей 6-7 років. Розробляється методика направлена як на діагностику різних аспектів соціального інтелекту, так і на оцінку його загального рівня. Пропонований варіант базується на результатах тестування 264 дітей 6-7 років в дитячих освітніх установах міста Краснодара.

Методика включає 4 субтеста, які складені на невербальному стимульном матеріалі, можливість використання якого для діагностики соціального інтелекту довели Thorndike (1936), Wedeck (1947). Передбачалося також, що малюнкова методика добре підійде для роботи з дітьми, так як може бути запропонована як варіант гри, нагадує знайомі дітям комікси. У субтестах 1,3,4 використані сцени з життя ведмежати Михайла і його близьких. В процесі адаптації методики після тестування обстежуваних просили пояснити зміст пропонованого стимульного матеріалу. Результати показали, що випробовувані добре розуміли зміст ситуацій.

Субтест 1 "Що трапиться з Мишком?". У кожному завданні до картинки, що зображає дії персонажів в певній ситуації, випробовуваний повинен знайти серед трьох варіантів той, який показує, що повинно статися після ситуації, зображеної на першій картинці, беручи до уваги почуття і наміри діючих осіб. Субтест вимірює фактор пізнання результатів поведінки, тобто здатність передбачати наслідки поведінки персонажів в певній ситуації, передбачити те, що станеться в майбутньому.

Субтест 2 "Вибери обличчя". Стомлений матеріал являє собою картинки, що зображують невербальну експресію. Випробуваний серед трьох варіантів, повинен вибрати той, який висловлює такі ж почуття, що і на картинках, що зображують міміку, пози, жести. Субтест вимірює фактор пізнання класів поведінки, а саме здатність до виділення загальних істотних ознак в різних невербальних реакціях людини.

Субтест 3 "Такі різні слова". Випробуваний з трьох запропонованих малюнків вибирає відповідний до фрази, яку він виголосив експериментатором з певною інтонацією. Субтест вимірює (фактор пізнання перетворення поведінки, а саме, здатність розуміти зміна значення вербальних реакцій людини від контексту викликала їх ситуації.

Субтест 4 "Знайди пропущену картинку". Кожне завдання субтеста складається з чотирьох картинок, одна з яких пропущена. Випробуваний повинен зрозуміти сюжет історії і серед трьох, запропонованих для відповіді варіантів, знайти пропущену картинку. Субтест вимірює фактор пізнання систем поведінки, тобто здатність розуміти логіку ситуації взаємодії, значення поведінки людей в цих ситуаціях.

Коефіцієнт надійності, розрахований для 44 випробовуваних за формулою Спірмена-Брауна (розщеплення субтестів навпіл і підрахунок кореляцій між результатами) субтеста 1-0.64- субтеста 2-0.55- субтеста 3-0.63- субтеста 4-0.66, що відповідає психометрическим нормам. Для визначення Конструкторний валідності розробляється методики нами встановлюються зв`язки з уже відомими тестами: Розенцвейг (показник GCR-індекс соціальної адаптації) і дитячим варіантом соціометричною методики "Вибір в дії".

Методика має чітку процедуру тестування. Зачитується інструкція, розглядається приклад, самостійна робота. Необхідно переконатися, що інструкція до субтестам зрозуміла правильно. Випробовувані в тестових зошитах перекреслюють знак, розташований в нижньому правому куті, обраного ними варіанта. Після проведення тестування фіксується в бланках відповідей відомості про досліджуваного і обрані ним відповіді. Тестування займає 15-20 хвилин.

Отримані результати дозволяють зробити висновок, що запропонована нами модифікована методика Гілфорда і Саллівана є ефективним засобом тестування рівня соціального інтелекту дітей старшого дошкільного віку.

Харитонова І. В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!