Інформаційна структура "послідовних картинок" тесту векслера

Сучасна людина постійно має справу з великою кількістю різноманітних образотворчих текстів: книжковими ілюстраціями, плакатами, карикатурами, коміксами і т.д. Здатність їх читати і інтерпретувати є важливим інтелектуальним навиком, який людина зазвичай набуває в процесі соціалізації.

Вже з 2-3-річного віку батьки вчать дітей розглядати і розуміти мальовані історії, що складаються з 3-х і більше послідовних "картинок" (наприклад, по книжках відомих дитячих художників В.Сутеева, Н.Радлова і ін.).

Мальована історія являє собою зв`язну послідовність картинок, об`єднаних єдиною сюжетною лінією. Здатність до розуміння сюжету таких картинок формується в результаті цілеспрямованого навчання. Накопичення культурного досвіду в цій сфері триває і в дорослому житті. Тому невипадково відповідний тип стимульного матеріалу включений в одну з найбільш відомих методик, призначених для діагностики рівня інтелекту, - батарею тестів Д. Векслера. Об`єктом нашого психологічного аналізу став субтест "Послідовні картинки", який пропонується як в дитячому, так і в дорослому варіанті цієї методики. Зазвичай психологів-практиків цікавить поведінка іспитуемого- самі ж картинки сприймаються ними як даність. Нашим завданням була оцінка інформаційної структури кожної з розкладок, а також характеру труднощів, які вони викликають у випробуваного, оскільки це має велике значення для якісного аналізу відповідей.

Субтест складається з декількох (від 8 до 12), ранжируваних за ступенем складності, наборів картинок, які пред`являються в порядку зростання складності. Найпростіші з них характеризуються єдністю часу, місця і сенсу дії. Більш складні складаються з декількох епізодів - в деяких випадках утворюють часово-просторові паралелі, але завжди об`єднаних загальним змістом. Картинки кожного набору пред`являються не по порядку, а в переплутав вигляді. Завдання випробуваного - зрозуміти логіку розгортання намальованою ситуації, збудувавши картинки в правильному порядку.

Для цього необхідно зауважити і використовувати вказівки, навмисно "вбудовані" художником в структуру образотворчого тексту. Предметом нашого дослідження були типи труднощів, присутні в кожній розкладці. Аналіз виділив наступні їх характеристики.

1) Сюжет кожної розкладки розуміється нами як розгортається в часі послідовність епізодів (подій, що характеризуються єдністю часу, місця і сенсу дії). Кількість картинок і кількість епізодів (інформаційних одиниць, представлених 1-3 картинками) можуть не збігатися. Ускладнює розуміння фактором є не стільки зростання числа картинок, скільки збільшення числа епізодів, тобто цілісно-смислових одиниць сюжету.

2) Сюжети розгортаються відповідно до логіки, що визначається взаємодією намальованих героїв, паттернами використання культурних об`єктів чи нормами соціальної поведінки.

3) Сюжет властива різна ступінь узагальненості - від конкретних ситуацій до опису закономірностей світоустрою.

4) Д. Векслер збільшує складність завдань, опускаючи деякі епізоди сюжету, які випробовуваний повинен реконструювати.

5) Однією з головних завдань випробуваного є пошук покажчиків плину часу, які в різноманітних формах представлені на всіх картинках. Таких покажчиків 2 типу: а) смислова логіка дій героїв і б) безпосередні ознаки перебігу часу (наприклад, годинник, на кожній з картинок одного набору показують різний час, зміни положення сонця).

Для того щоб впоратися з тестовими завданнями, випробуваному необхідно детально розглянути пред`явлені картинки, впізнати покажчики плину часу і попарно зіставити різні епізоди намальованою ситуації. Результатом цих дій буде правильний переклад часовій послідовності в просторовий ряд.

Зіставивши американські ліцензовані зразки "Послідовних картинок", т.зв. "Адаптований варіант", який розповсюджується російською фірмою, і старі перемальовування 1970-80-х років, якими користуються багато практичні психологи, ми виявили ряд суттєвих відмінностей. Головним недоліком російської продукції є те, що художники, не будучи психологами, опустили і спотворили деякі важливі деталі. В результаті знизилася інформативність картинок, і виникли амбівалентні ситуації, що дозволяють інтерпретувати сюжети прямо протилежно їхнім задумом. Щоб запобігти поширенню неякісного інструментарію, необхідне проведення психологічної експертизи і підвищення вимог до стандартизації тестових методик.

Щербакова О.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!