Особливості пам`яті ліворуких дітей старшого дошкільного віку

Як відомо, одним з найважливіших нейробиологических властивостей людини є рукостью, тобто переважне використання правої або лівої руки при виконанні різних видів діяльності, в тому числі і при листі. В даний час важливим є те обставина, що за останні 50 років питома вага ліворуких людей в європейській популяції зріс в 3-4 рази, що справедливо пов`язується з повсюдним припиненням переучування шульг, створенням технічних пристосувань, інструментів і засобів діяльності, спеціально до них адаптованих.

Більшість накопичених фактів про специфіку розвитку ліворуких отримано на вибірках дорослих людей. У той же час відомо, що в дитячому віці все психічні процеси мають свої специфічні особливості розвитку. Отже, дослідження особливостей пізнавальної сфери ліворуких дітей є актуальним.

Домінуючою психічною функцією в дошкільному віці є пам`ять. На жаль, у доступній психологічній літературі практично не відображені особливості розвитку пам`яті ліворуких дошкільників, знання яких дозволило б правильно організувати процес розвитку пізнавальної сфери лівшів в умовах їх навчання, а в подальшому допомогло б в адаптації до шкільного навчання, що в цілому зменшить прояв декстрастресса.

Саме тому метою даного дослідження було обрано вивчення особливостей пам`яті ліворуких дітей старшого дошкільного віку. Передбачається, що ці діти мають свої специфічні особливості пам`яті, що відрізняються від пам`яті їх праворуких однолітків.

Для доказу поставленої гіпотези були сформовані експериментальна і контрольна групи, до складу яких увійшли 20 дітей з яскраво вираженою ліво- і праворукостью. Виявлення у дітей провідною руки проводилося за допомогою спеціальних методик ( "Переплетення пальців рук", "Поза Наполеона", "аплодування", "Малювання"). З метою уточнення їх результатів батькам дітей для заповнення було запропоновано опитувальник, розроблений А.П.Чупріковим. Наступний етап дослідження включав в себе діагностику пам`яті. При цьому використовувалися методики нейропсихологічне діагностики, запропоновані Л.С.Цветковой, Ю.В.Мікадзе і ін.

Статистична обробка, яка полягала в розрахунку середніх величин, середнього квадратичного відхилення, помилки середньої величини, критерію Стьюдента та достовірності різниці за критерієм Стьюдента, дозволила підтвердити достовірність результатів.

Нами встановлено, що рівні виконання завдань, розроблені Л.С.Цветковой, що не виявляють відмінностей в пам`яті ліворуких і праворуких дітей старшого дошкільного віку. Тому для виявлення особливостей пам`яті ліворуких дітей були проведені кількісний і якісний аналізи типів помилок в кожному з 10 тестів.

Які ж особливості пам`яті ліворуких дітей старшого дошкільного віку? Можна виділити наступні особливості пам`яті ліворуких дітей старшого дошкільного віку:

* Висока результативність запам`ятовування зорово-предметного матеріалу в порівнянні з праворукими однолітками;

* Труднощі в запам`ятовуванні і безпосередньому відтворенні вербального матеріалу на відміну від праворуких однолітків;

* Більш високий відсоток помилок при запам`ятовуванні і відтворенні словесного стимульного матеріалу;

* Велика кількість привнесень при відтворенні предметно-зорового матеріалу в порівнянні з їх праворукими однолітками.

Таким чином, гіпотеза, поставлена на початку дослідження про те, що ліворукі діти старшого дошкільного віку мають свої специфічні особливості пам`яті, що відрізняються від особливостей пам`яті їх праворуких однолітків, підтвердилася.

Семенова Н.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!