Теоретичні та методичні аспекти вивчення емоційної сфери дітей

Актуальність комплексного дослідження емоційної сфери обумовлена важливістю впливу емоцій на когнітивне і психосоціальний розвиток особистості. Сенситивним періодом для такого розвитку є дошкільний вік. Тому саме комплексне вивчення емоційної сфери дитини може бути суттєвою компонентою для створення індивідуальних програм навчання і розвитку особистості. У цьому контексті існує необхідність розробки моніторингу, що дозволяє безперервно відстежувати розвиток емоційної сфери дитини протягом усього періоду дитинства. Аналіз літератури з даної проблеми дозволив виявити протиріччя між існуючою необхідністю комплексного вивчення емоційної сфери дітей дошкільного віку та відсутністю необхідного діагностичного інструментарію.

Для вирішення існуючого протиріччя ми визначили проблематику нашого дослідження, суть якої полягає в теоретичному обґрунтуванні комплексного підходу до вивчення емоційної сфери дітей дошкільного віку та створення на цій основі діагностичної системи (моніторингу). Об`єктом дослідження став процес вивчення індивідуальних особливостей емоційного розвитку дитини, предметом - діагностичний інструментарій комплексного вивчення емоційної сфери дітей дошкільного віку.

Гіпотеза: комплексне вивчення емоційної сфери особистості протягом усього періоду дитинства можливо, якщо включає в себе компоненти, що дозволяють діагностувати: (1) несвідоме відображення емоціогенного стімула- (2) свідоме відображення (впізнавання) емоціогенного стімула- (3) свідоме управління мімікою і пантоміма при передачі емоційного стану-(4) впізнавання емоційного стану мовця по мовної експрессіі- (5) свідоме вираження емоцій вербальними средствамі- (6) емоційне ставлення до соціально ситуації- (7) усвідомлення мімічних проявів при графічному зображенні емоцій.

Теоретичною основою нашого дослідження стали базові положення С.Л. Рубінштейна, А. Н. Леонтьєва, П.К. Анохіна, П.В. Симонова, В.К. Вілюнас, Б.І. Додонова, К. Изарда, П. Екмана, Р. Плутчика, які полягають у виділенні чотирьох класів факторів, що сприяють виникненню емоцій. На основі розгляду класифікацій емоцій і класифікаційних підстав, представлених вітчизняними і зарубіжними авторами, були виділені найбільш загальні емоції, які об`єднують аналізовані теоретичні положення. При розробці схеми дослідження обгрунтовані значущі положення: а) емоційна сфера має свої особливості на кожному віковому етапе- б) сприйняття експресії залежить не тільки від віку дітей і накопиченого ними досвіду, але і від модальності емоцій.

Особливістю розробляється методики є комплексне вивчення особливостей емоційної сфери. Таке розгляд дозволяє вивчити: розуміння емоційного стану по рісунку- емоційну експрессію- розуміння взаємозв`язку емоційного стану і соціальної ситуації.

Для практичної реалізації поставлених завдань нами були розроблені два варіанти завдань: (1) для дітей молодшого дошкільного віку і (2) для дітей старшого дошкільного віку. Наступним необхідним етапом є розробка специфічного стимулюючого матеріалу, що представляє собою картки із зображенням емоцій, що підрозділяються на три рівні складності. Рівні складності співвіднесені з віковими особливостями розвитку когнітивної та емоційної сфер. При визначенні ходу діагностики виділені шість етапів, і, всередині кожного етапу, базові досліджувані компоненти. На основі виділення специфічних особливостей і змісту компонент встановлено оптимальну кількість тестових завдань.

Апробація методики проходила на базі МОУ № 337 м Челябінська і недержавного освітнього закладу - Психолого-педагогічний центр "Розумник 2000". Вибірка для кожного субтеста становила 248 осіб. В ході пілотажного дослідження відбувалася перевірка відповідності складності матеріалу віком і коректності його пред`явлення. Була проведена статистична обробка результатів пілотажного дослідження, на основі чого уточнено і стандартизовані критерії оцінки тестових показників. Процедура стандартизації оцінок включала в себе перевірку нормальності розподілу ознаки в вибіркової сукупності і, крім того, розподіл отриманих даних за п`ятибальною шкалою.

Проведене дослідження дозволило теоретично обгрунтувати і експериментально перевірити методику комплексного вивчення емоційної сфери дітей дошкільного віку.

Болотова Є.В., Храмцов Б.В.