Методологічні основи когнітивного розвитку дітей

Когнітивний розвиток підростаючого покоління є однією з актуальних проблем сучасної психології та педагогіки. Аналіз сучасних і наукових досліджень переконливо доводить, що нині з особливою гостротою назріла необхідність теоретичної розробки і практичного впровадження психолого-педагогічного забезпечення базових характеристик когнітивного розвитку дітей. При цьому в якості методологічного підстави теоретичного вивчення та практичного вирішення цієї проблеми, на наш погляд, правомірно розглядати концепцію інтегрального розвитку психіки (В. В. Орлов, Л. В. Філіппова), в руслі якої обґрунтовані методологічні принципи розробки педагогічних технологій розвитку індивідуальних психофізіологічних можливостей дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: принцип системної реалізації- принцип розвитку емоційно-вольової основи-принцип реалізації культуротворчої ункціі- принцип "адресного" збагачення предметно-просторового середовища-принцип реалізації гуманного ставлення до дитини.

Базована на цих методологічних принципах технологія сприяння розвитку передбачає підтримку розвитку психофізіологічного потенціалу дітей в трьох сферах: тілесно-рухової, когнітивної та соціально-емоційної, в яких здійснюються всі поточні процеси взаємодії дитини з природою і соціальним середовищем.

З позицій психофізіології, під когнітивним розвитком слід розуміти набір складних, ієрархічно організованих когнітивних репрезентативних структур (функціональних, операціональних і мотиваційних) як психічну основу інтелектуальної діяльності.

У відповідність з концепцією інтегрального розвитку психіки, завдання когнітивного розвитку дітей дошкільного і молодшого шкільного віку можуть бути визначені наступним чином:

1) вдосконалення механізмів сенсомоторного сприйняття і відтворення;

2) формування поглибленої сприйняття по зовнішньої інструкції;

3) формування соціально-комунікативних мовленнєвих умінь;

4) розвиток здатності до уяви.

З позицій інтегральної концепції розвитку психіки, при розробці психолого-педагогічного забезпечення базових характеристик когнітивного розвитку необхідно враховувати також наступні основні теоретичні положення.

1. Способом формування та реалізації пізнавальної діяльності є мова. Вдосконалення мовних процесів дитини старшого дошкільного віку сприяє формування у нього складних просторово-часових понять, оволодіння символічної репрезентацією, а також переведення їх у внутрішній план за допомогою мовної інтерпретації.

2. Важливе місце в життєдіяльності дитини старшого дошкільного віку має бути відведено моделювання навколишнього світу через творчу експресивну діяльність різних модальностей, активизирующую вербальну і емоційну пам`ять, оскільки миследеятельность дитини цього віку багато в чому визначається пам`яттю.

3. Зростання диференціації і спеціалізації нервових процесів сприяє зростанню інтелектуальних операцій, що створює фундамент для розвитку словесно-логічного мислення-розвитку функцій уваги, рефлексівності- прояви дослідницьких здібностей і самостійності.

4. Що виникає в цей період розвитку дитини пояснювальна мова характеризується певною послідовністю супідрядних між собою ланок і вимагає певного обсягу знань про предмети, дії з ними і умінь зрозуміло викласти ці знання в мовному спілкуванні.

Шобонова А. Н.