Адаптивне фізичне виховання молодших школярів з зпр

Одним з важливих аспектів процесу інтеграції дітей в навчальну діяльність є рівень їх психомоторного розвитку. Сучасні дослідження доводять, що ступінь розвитку психомоторики, зокрема рухових здібностей, чинить серйозний вплив на ефективність навчального процесу дітей молодшого шкільного віку з ЗПР. Необхідна адаптація дітей з ЗПР до соціальних умов неможлива без реалізації корекційно-розвиваючої діяльності, спрямованої на нормалізацію психомоторики, яка повинна враховувати особливості їх фізичного та психічного розвитку. Для дітей молодшого шкільного віку з ЗПР характерна негрубі дисфункція рухової сфери, яка проявляється в загальній моторної недостатності. Спостерігається слабкість регуляції довільних рухів, несформованість техніки виконання багатьох рухів (особливо страждає тонка моторика). Відзначаються труднощі виконання рухів в заданому ритмі, збереження рівноваги, виконання рухів, пов`язаних з бистродействіем- порушення "почуття простору", збільшений час складної рухової реакції. Внаслідок невираженою латеральности стерта моторна асиметрія тіла, зокрема, не сформована домінантність правої руки. Недостатньо сформована здатність до словесної регуляції дій, здатність включати уяву під час рухливих ігор, регулювати психічне збудження при занятті фізичними вправами. Дані порушення психомоторного розвитку є складовою частиною провідного дефекту.

Порушення темпу психічного розвитку, зниження рівня рухової активності сприяє появі вторинних відхилень у стані здоров`я. В першу чергу це порушення опорно-рухового апарату, соматичні захворювання, зниження сили і рухливості нервових процесів, порушення аналітико-синтетичної діяльності ЦНС, сенсорних відхилень, зниження рівня фізичних можливостей.

В умовах освітніх установ корекційно-розвиваюче напрямок процесу адаптивного фізичного виховання у дітей з ЗПР молодшого шкільного віку має полягати в наступному:

* Корекція та вдосконалення основних рухів (ходьба, біг, плавання, лазіння, стрибки, ходьба на лижах, вправи з предметами і т.п.). Навчання основам техніки даних вправ, формування життєво-необхідних умінь і навичок, вміння самостійно займатися фізичними вправами, свідомо застосовувати їх з метою відпочинку, тренування, підвищення працездатності;

* Корекція та вдосконалення координаційних здібностей (к / с);

* Розвиток фізичної підготовленості (збільшення рівня гнучкості, сили, швидкості, загальної витривалості);

* Корекція і профілактика соматичних порушень;

* Корекція і розвиток психічних і сенсорно-перцептивних здібностей (розвиток активного уяви, параметрів уваги, пам`яті, просторової орієнтації і т.п. Удосконалення роботи кінестетичного, зорового, вестибулярного, тактильного, слухового аналізаторів.);

* Розвиток пізнавальної діяльності (формування необхідних знань про здоровий спосіб життя, формування корисних звичок);

* Формування особистості (виховання потреби до занять фізичними вправами, моральних і вольових якостей, організація відповідальності за свої вчинки, активності і самостійності).

Дані завдання з фізичної реабілітації дітей з ЗПР мають вирішуватися з використанням наступних освітніх форм адаптивної фізкультури: урочної, корекційних, рекреаційних, секційних і заходів з пропаганди здорового способу життя.

Григор`єв Д.В.