Мотиваційна сфера фізичного виховання студентів

Рішення проблеми погіршення стану здоров`я студентів пов`язано з формуванням потреб у фізичному і психічному здоров`ї. Міжнародний університет природи, суспільства, людини "Дубна" один з небагатьох вузів, в яких фізична культура викладається з першого по четвертий курс на всіх напрямках. Студенти I курсу вивчають ритмічну (атлетичну) гімнастику і волейбол (по семестрах), на другому курсі - плавання і баскетбол, починаючи з п`ятого семестру, вони можуть вибрати один з дев`яти запропонованих видів на наступні два роки навчання. Така концепція кафедри дала можливість знизити до мінімуму кількість не бажаючих відвідувати заняття з фізичної культури. Практика показала, що найбільший інтерес викликають такі види як ритмічна гімнастика, плавання і волейбол.

Щорічно ритмічну гімнастику вибирають близько 43 48% студенток. Основою успішного процесу навчання є мотивація і чітке визначення мети діяльності. Метою курсу ритмічної гімнастики є: формування мотиваційно-ціннісного ставлення до фізичної воспітанію- виховання потреби і вміння самостійних занять фізичними вправами, самостійне застосування їх для підвищення працездатності і зміцнення здоров`я-забезпечення загальної і професійної фізичної підготовленості, визначальною психофізичну готовність студента до майбутньої професії, а також оволодіння системою практичних умінь і навичок, що забезпечують збереження і зміцнення здоров`я та п іхіческого благополуччя. Для реалізації поставлених завдань і підтримки фізичного розвитку і функціонального стану студентів в програму включені спеціальні вправи коригуючого характеру, дихальні і релаксаційні вправи, масаж і вправи, що сприяють зниженню аномалії рефракції (шляхом зміцнення циліарного м`яза очей).

В ході дослідження також визначалося вплив диференційованих методик застосування ритмічної гімнастики на стан здоров`я що займаються. При цьому була відзначена неоднакова здатність студентів різних напрямків в освоєнні рухової діяльності. Так, наприклад, студенти напряму САУ протягом п`яти років спостережень показували найвищий результат в освоєнні рухових умінь і навиков- їх результат візуально-рухової реакції знаходився в межах від високого до хорошого, а критерії соматичного здоров`я були вище, ніж у студентів інших напрямків ( лінгвістики, соціології, економіки, психології, юриспруденції). Найбільший відсоток різних вегетативних порушень у студентів-лінгвістів, а найнижчий рівень в освоєнні рухових умінь і навичок показали студенти напряму юриспруденції.

Дані, отримані в ході наших досліджень, дозволяють зробити висновок про суттєвий вплив спеціальних гімнастичних вправ на загальне соматичне стан студентів. Були виявлені також факти, що свідчать про необхідність розширення системи застосовуваних методик, заснованих на психосоматичних ефекти ритмічної гімнастики. Попередньо можна констатувати, що такі ефекти виявляються специфічними і неоднаковими для різних спеціалізацій студентів. Це означає, що в системі педагогічних прийомів оздоровчої гімнастики слід орієнтуватися на розробку професійно спрямованих, а не загальних процедур.

Медичні критерії соматичного здоров`я студента не завжди виявляються достатніми і однозначними. Для виявлення тонких сомато-психічних ефектів необхідна розробка диференційованих психологічних методик, що дозволяють об`єктивно оцінити динаміку зорового сприйняття, рухових навичок і загальної активності студента протягом циклу навчальних занять.

Трофимчук М.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!