Розвиток індивідуальності студентів технічного вузу в процесі навчання

У центрі концепції сучасної освіти знаходиться особистість студента і в зв`язку з цим дослідження індивідуально-психологічних особливостей особистості в процесі оволодіння професійною діяльністю слід вважати пріоритетними. Наявні в літературі дані в основному стосуються вивчення впливу професійної підготовки на розвиток окремих психічних функцій або властивостей особистості. Тому особливої актуальності набувають питання вивчення цілісної індивідуальності молоді під час їх технічної професійної підготовки. Метою даної роботи було вивчення розвитку інтегральної індивідуальності (В. С. Мерлін, 1986) студентів технічної спеціальності під час оволодіння ними професійною діяльністю. Ця мета визначила постановку і вирішення наступних завдань: експериментально виявити особливості інтегральної індивідуальності студентів-першокурсників і студентів-випускників- вивчити зміни, що відбулися в структурі інтегральної індивідуальності студентів під час оволодіння ними професійною діяльністю в сучасних умовах.

Для вирішення поставлених завдань використовувався комплекс методик, за допомогою яких вивчалися різні рівні інтегральної індивідуальності майбутніх інженерів: опитувальник Я.Стреляу (нейродинамические властивості) - опитувальники В.М.Русалова і Г.Айзенка (психодинамічні властивості) - тест структури інтелекту Р. Амтхауера ( підрівень інтелекту) - опитувальник 16 PF Кеттелла, опитувальник термінальних цінностей І.Г.Сеніна, самоактуалізаціонний тест САТ (особистісні властивості), УСК (соціально-психологічні властивості).

Об`єктом дослідження стала інтегральна індивідуальність майбутніх інженерів в лонгитюда (студенти 1-го курсу (1997р.) - ті ж студенти 4-го курсу (2001р.) Приладобудівного факультету Південно-Уральського державного університету). Всього 49 чоловік, віком 17-21 рік, з них 44 юнаки та 5 дівчат.

Для обробки отриманих даних використовувалися методи математичної статистики: t-критерій Стьюдента, кореляційний аналіз, факторний аналіз. Параметричний аналіз відмінностей по t-критерієм Стьюдента виявив відмінності абсолютних показників наступних властивостей індивідуальності: рівень розвитку інтелекту, фактори F, I, Q1, Q3 (по Кеттеллу), креативність, активні соціальні контакти, розвиток себе, досягнення, сфера навчання, сфера захоплення ( за опитувальником термінальних цінностей), шкалою В (по САТ).

Кореляційний аналіз внутріуровневие і міжрівневих зв`язків дозволив виявити зміни індивідуальності, особливо на особистісному та інтелектуальному рівнях.

Результати факторного аналізу структури індивідуальності студентів на першому і четвертому курсах показали часткові зміни, що відбулися за час навчання.

Отримані дані можуть бути використані в практиці управління розвитком індивідуальності, її гармонізації, з метою більш повної реалізації можливостей студентів, підвищення їх академічної успішності, професійного розвитку.

Іоголевіч Н.І., Сергєєва Н.С.