Про характер впливу профільності навчання на формування особистісних властивостей юнаків

Проведено трирічні лонгітюдние дослідження змін якостей особистості юнаків 14, 15 і 16 років при профільному навчанні. В експерименті брали участь дві групи студентів ліцею з різною спеціалізацією і контрольна група старших школярів гімназії. Аналіз проводився за допомогою методик Р. Амтхауера, Р.Кеттелла, Е.Торренса, при цьому також контролювалися ситуативні параметри САН і зміни самооцінки інтелекту до і після тестування.

Результати, отримані після обробки даних за допомогою кореляційного аналізу, дозволяють зробити наступні висновки:

- виявлено різноспрямований характер впливу гуманітарної і технічної спеціалізації на властивості особистості досліджуваних;

- технічна спеціалізація позитивно впливає на розвиток формального мислення і невербального інтелекту, а гуманітарна спеціалізація навпаки пригнічує дані якості, сприяючи розвитку вербального інтелекту і широти сприйняття інформації, за рахунок чого можливий кращий підбір аналогій і здійснення узагальнень;

- технічна спеціалізація призводить до своєрідного "висиханню" емоційних властивостей особистості юнаків, сприяючи зниженню їх збудливості і чутливості, гуманітарна спеціалізація забезпечує розвиток емоційно-чуттєвого сприйняття;

- пригнічення емоційної рухливості у "студентів-техніків" призводить до зниження у них варіабельності параметрів САН, навпаки, "гуманітарії" більш бурхливо реагують на ситуативні умови середовища.

Таким чином, явно простежується різноспрямований розвиток учнів гуманітарної і технічної спеціалізації в процесі навчання. Альтернативним поясненням цих відмінностей може служити те, що спеціальність вибирається абітурієнтами відповідно до своїх уподобань та особливостями власної особистості.

Топорова Л.В., Чорний С.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!