Психофізіологічні характеристики юнаків, які освоюють програму технічного вузу

Інтелектуальні здібності представники вітчизняної психології визначають як складне синтетичне утворення, що включає цілий ряд характеристик, без яких людина не була б здатна до будь-якої конкретної діяльності, і властивостей, що виробляються лише в процесі певним чином організованої діяльності.

Успішність навчальної діяльності у вищій школі безпосередньо пов`язана з інтелектуальними можливостями студентів. Виявлено суттєві відмінності базисних властивостей інтелекту студентів різних профілів навчання (гуманітарного, технічного). До сих пір недостатньо вивчені психофізіологічні механізми, що забезпечують успішність інтелектуальної діяльності, особливості інтеграції, швидкості сенсомоторних процесів, властивості оперативної пам`яті.

Мета даного дослідження - діагностування швидкісних властивостей сенсомоторного реагування, оцінка довільного уваги, оперативної пам`яті, визначення рівня вербального, невербального і загального інтелекту студентів технічного вузу. Дослідження проводилося на базі ЛЕТІ, були обстежені студенти V курсу електротехнічного факультету. Використовувалися наступні методики:

1. Для оцінки невербального і загального інтелекту були взяті показники тесту Д.Равена.

2. Вимірювання вербальних здібностей визначалося в методиці спрямованого асоціативного експерименту.

3. Для визначення рівня, обсягу і стійкості зорово-вербальної оперативної пам`яті був розроблений і випробуваний лінгвістичний тест.

4. За допомогою комп`ютерної рефлексометріческой методики отримані відомості про розвиток базисних психофізіологічних характеристик і механізмів: швидкості обробки зорової та слухової інформації, як сенсомоторної інтеграції та координації, стійкості довільної уваги. Піддослідним було пред`явлено 4 серії стимулів, де змодельовано фрактальное і хаотичний розподіл сенсорних стимулів. Дві серії, з аналогічним чергуванням межстімульних інтервалів, вимірювали стійкість довільної уваги. Оцінювалися показники часу реакції на кожен стимул, а також індекс Херста (Н) -Величина, що визначає динамічний компонент організованості в часі сенсомоторних реакцій.

В результаті виявлено високий рівень невербального і загального інтелекту - 130 очок за методикою Д.Равена. Рівень вербального інтелекту також вище середнього - 73 бала. Рефлексометріческая методика показує високий рівень сенсомоторної інтеграції студентів. Про це свідчить незначна кількість фальстартів і короткий час реакції. Також виявлено достовірне переважання високого індексу Херста у фрактальних серіях (-0,62), в порівнянні з хаотичними (-0,54). Це пов`язано зі значним рівнем розвитку і стійкості зорово-вербальної оперативної пам`яті (середнє значення 15 балів при 18 максимально можливих).

Результат свідчить, що освоєння складної програми технічного вузу можливо при достатньому розвитку психофізіологічних механізмів: сенсомоторної інтеграції, швидкості сенсомоторної обробки інформації, здатності оперативної пам`яті витягувати і фіксувати динамічну структуру часових рядів, які є базою для прискореного формування інтелектуальних систем.

Вікторова І. Г.