Сенсомоторная інтеграція у дівчаток, що займаються спортивною гімнастикою

В даний час немає однозначної думки про природу (задатки), що визначають індивідуальні відмінності в психомоторної організації людини. Ряд авторів відносять до задаткам вроджені анатомо-фізіологічні особливості мозку і нервової системи (силу, рухливість, врівноваженість нервової системи, будова кори, ступінь функціональної зрілості її окремих областей т.д.). Інші зазначають, що в поняття "задатки" входять і всі інші природні особливості людини: тілесні, біохімічні, фізіологічні, які разом з нейродинамическими задатками визначають особливості психомоторики людини і, отже, фізичних якостей, як частини психомоторної організації людини. У багатьох дослідженнях в рамках даного питання наголошується на необхідності враховувати і психічні задатки: особливості перцептивно-інтелектуальної сфери, пам`яті, сенсетівновності, мотивації і т.д.

Грунтуючись на численних дослідженнях, ми припускаємо, що однією з основ розвитку фізичних якостей, як інтегральної характеристики рухових можливостей дітей 6-7 є властивості сенсомоторної інтеграції, особливості оперативної пам`яті і довільної уваги.

Метою нашого дослідження є вивчення специфіки і якості сенсомоторної інтеграції, властивостей оперативної пам`яті і довільної уваги у дівчаток 6-7 років, що займаються спортивною гімнастикою і дівчаток з ГДОУ зі звичайним руховим режимом.

Дослідження було проведено на базі ГДОУ № 25 Калінінського району, ГДОУ № 73 Василеостровського району, які не використовують спеціалізованих програм по фізичному розвитку дітей, спортивної дитячо-юнацької школи олімпійського резерву № 1 Центрального району. У ньому взяло участь 30 дівчаток, що займаються 2 роки спортивною гімнастикою, 30 дівчаток з ГДОУ зі звичайним руховим режимом.

Особливості сенсомоторної інтеграції, швидкість сенсомоторних процесів, властивостей довільної уваги і оперативної пам`яті вивчалися за допомогою методу комп`ютерної авторської програми комплексної рефлексометрії "Дослідження фізіологічних характеристик реакцій випробуваного на потік стимулів контрольованої тимчасової організації" В.Г. Каменської, В.М. Урицького. В рамках даного дослідження використовувалося 2 серії - швидкісна, спрямована на вивчення швидкісних властивостей сенсомоторної інтеграції, особливостей оперативної пам`яті і мимовільного уваги, і більш складна дифференцировочного серія, спрямована на вивчення селективного уваги.

Аналіз результатів виконання швидкісної рефлексометріческой серії дівчатками зіставляються дозволив з`ясувати, що дівчатка, які займаються спортивною гімнастикою, демонструють достовірно коротші загальні моторні реакції, більш короткі моторні реакції на зоровий стимул, менший відсоток пропусків сигналів, більш високий Індекс Херста, ніж дівчатка з ГДОУ з звичайним руховим режимом. Дані факти дозволяють встановити, що дівчатка, які займаються спортивною гімнастикою, мають більш швидкісними властивостями сенсомоторного реагування і більш якісним, більш високим рівнем функціонування мимовільної уваги, більш високим ресурсом механізмів мимовільного рівня оперативної пам`яті, що дозволяє їм утримувати в пам`яті значні сегменти сенсорного потоку і антиципировать поява чергових стимулів, в порівнянні з дівчатками з ГДОУ зі звичайним руховим режимом.

Аналіз результатів складнішою дифференцировочной серії, що вимагає залучення довільної уваги дітей, показав, що основні показники даної серії у дівчаток не розрізняються, крім того, що дівчатка-гімнастки роблять менший відсоток пропусків сигналів, що підтверджує більш високий рівень функціонування мимовільної уваги у дівчаток, що займаються спортивною гімнастикою. Однак свідчить про відсутність відмінностей у функціонуванні довільної уваги у дівчаток порівнюваних груп, а досить велика кількість помилок в даній серії свідчить про віковий недосконалість гальмівних механізмів, що визначають ефективність довільного уваги.

Таким чином, можна припустити, що тренувальний процес призводить до формування більш високої швидкості сенсомоторної інтеграції і обробки сенсорної інформації, підвищуючи ресурси функціонування мимовільного рівня оперативної пам`яті, ефективності мимовільної уваги.

Деханова І.М.