Емоційний інтелект як фактор успішності навчання студентів

Проблема недостатності вимірювань психометричного інтелекту (ПІ) для прогнозу успішності в навчанні передбачає розгляд інших факторів, що впливають на навчання у ВНЗ. Одним з них виступає емоційний інтелект (ЕІ), роль якого розуміється по різному: емоційний інтелект поряд з психометрическим розглядаються як можливі фактори успішного навчання-високий рівень ЕІ іноді розвивається в якості компенсації низького рівня розвитку загального інтелекту (псіометріческого).

Наше емпіричне дослідження було направлено на виявлення зв`язку між рівнями ПІ і ЕІ і успішністю навчання студентів. Ми враховували, що підставою для різних думок про роль ЕІ можуть бути особливості вибірки, а саме: спеціальність і гендерна приналежність випробовуваних. Перевірялися такі гіпотези:

1. ЕІ пов`язаний з академічною успішністю студентів так, що чим вище його рівень, тим вище успішність студента.

2. Чим вище ПІ, тим вище ЕІ, однак міра зв`язку з цим не перевищує межу 0,3 (дані інших авторів: "Соціальний інтелект: теорія, вимірювання, дослідження." Під ред. Ушакова Д.В.і Люсина Д.В. М .: Изд-во ІП РАН, 2004.).

3. Рівень ЕІ пов`язаний з профілем навчання, а саме: у студентів психологів можна очікувати більш високих показників по ЕІ в порівнянні зі студентами природничого факультету.

Були використані два тести: 1) тест ЕІ, розроблений Люсин Д.В з іншими співробітниками ІПРА (у третій версії) - 2) тест структури інтелекту Р. Амтхауера для діагностики ПІ-3) в якості показника успішності навчання було взято середнє арифметичне від усіх оцінок випробовуваних за 3 останніх семестру навчання.

У дослідженні взяли участь 162 людини: студенти 1-4 курсів факультету психології МГУ (з них 34-чоловік., 96-жін.) Та студенти факультету біоінформатики (18-чоловік., 14-жін.) У віці від 16 до 23 років .

Кореляційний аналіз отриманих нами даних на вибірці студентів-психологів показав:

1. Встановлено значущі зв`язку між рівнями ЕІ і ПІ При цьому виявлені значущі негативні кореляції між показником математичного інтелекту і показниками ЕІ за шкалами "інтуїтивне розуміння чужих емоцій" (r = -0,365, при a = 0,05), "управління чужими емоціями" (r = -0,325, при a = 0,05), міжособистісного ЕІ (Г = -0,33 при a = 0,05). Встановлено також значуща негативна кореляція між показником загальним показнику ПІ і показником ЕІ за шкалою "інтуїтивне розуміння чужих емоцій" (r = -0,353, при a = 0,05). На рівні тенденції виявлений зв`язок між показником вербального інтелекту і показником за шкалою "здатність контролювати прояви своїх емоцій" (r = 0,304, при a = 0,057).

2. Встановлено позитивні зв`язки між вимірюваними показниками ПІ і успішністю: 1) показником вербального інтелекту і успішністю (r = 0,506, при a = 0,01) - 2) показником математичного інтелекту і успішністю (r = 0,487, при a = 0,01 ) - 3) показником просторового інтелекту успішністю (r = 0,321, при a = 0,05) - 4) загальним показником ПІ і успішністю (r = 0,553, при a = 0,01).

3. Зв`язок ЕІ і успішності на вибірці психологів не визначена.

Кореляційний аналіз даних, для вибірки студентів факультету біоінформатики дав протилежну картину: значущі кореляцій між показниками ПІ і ЕІ, а також ПІ і успішністю не встановлені. Але, успішність у них позитивно пов`язана зі здатністю керувати чужими емоціями (r = 0,4, при a = 0,01) і загальним показником міжособистісного ЕІ (r = 0,365, при a = 0,01).

Проведене зіставлення вибірок за критерієм Манна-Уїтні показало, що студенти природничого факультету значимо відрізняються від психологів по: 1) здатності розуміти чужі емоції через експресію (U = 813, при a = 0,01) - 2) здатності керувати чужими емоціями (U = 915, при a = 0,01) - 3) загального показника міжособистісного ЕІ (U = 857,5, при a = 0,01) - 4) здатності контролювати прояви своїх емоцій (і = 942, при a = 0,01) .По першим трьом характеристикам студенти психологи мають більш високі показники ЕІ, ніж студенти природничого факультету, що і прогнозувалося третьої ги гіпотез. Більш високий рівень контролю прояви своїх емоцій у студентів факультету біоінформатики пов`язаний з гендерною "перекосом" вибірці: процентне чоловіків у вибірці студентів природничого факультету було більше, а аналіз за критерієм Манна-Уїтні, проведений на тій же самій вибірці для чоловіків і жінок показав, що між ними є значуща відмінність більш високу здатність чоловіків контролювати свою експресію (U = 829, при a = 0,01).

Т.ч., нами встановлені не настільки однозначні залежності між ЕІ, ПІ і успішністю, що передбачає продовження дослідження з

метою прояснення процесів, за допомогою яких ЕІ включений в регуляцію успішності студентів.

Новотоцький-Власова Катерина Володимирівна