Особистісний адаптаційний потенціал студента і успішність його навчальної діяльності

Якість підготовки випускника вузу закладається на всіх етапах його навчання, велику роль при цьому відіграє етап адаптації студента до вузу. Згідно А.Г. Маклакова, успішність адаптації людини визначається особистісним адаптаційним потенціалом (лап), який можна оцінити по поведінкової регуляції (ПР), комунікативному потенціалу (КП) і моральної нормативності (МН).

Метою роботи є вивчення особистісного адаптаційного потенціалу студента як чинника успішності навчальної діяльності.

У якості піддослідних виступили студенти 1 курсу економічного факультету (спеціальності "Менеджмент організації" та "Маркетинг") НФІ КемГУ. Обсяг вибірки - 87 осіб. З них 64 дівчини і 23 юнаки віком від 16 до 20 років.

Критерієм успішності навчальної діяльності студентів був обраний середній бал, отриманий студентами на іспитах в першу сесію.

Методики дослідження: багаторівневий особистісний опитувальник "Адаптивність" (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова- опитувальник оцінки соціально-психологічної адаптації Р.Х.Ісмагілова, модифікований для вивчення навчального середовища, методики діагностики мотивації до успіху і мотивації до уникнення невдач Т. Елерса, методика оцінки індивідуального стилю навчальної діяльності, методика оцінки локусу контролю (по Дж. Роттер ).

За результатами математико-статистичної обробки виявлено: успішність навчальної діяльності позитивно корелює з особистісним адаптаційним потенціалом (r = 0,219, p lt; 0,05), моральної нормативністю (r = 0,286, p lt; 0,05), позитивним ставленням до навчання (r = 0,354, p lt; 0,01), загальною позанавчальної активністю студентів (r = 0,273, p lt; 0,05). За критерієм Стьюдента виявлено значущі відмінності груп різної успішності з особистісного адаптаційного потенціалу: (М1 = 54,55 ± 11,86, М2 = 61,27 ± 16,26, t = - 2,182, p lt; 0,05) (сирі значення показників лап характеризуються тим, що менший показник відповідає більшого рівня).

Визначено структуру зв`язків в системі психологічних чинників особистісного адаптаційного потенціалу, що забезпечує досягнення успішності навчальної діяльності студентів вузу.

Встановлено позитивні кореляції лап: зі ставленням до даного ВНЗ (Г = 0,259, p lt; 0,05), задоволеністю умовами навчання (r = 0,288, p lt; 0,05), ставленням до навчання (r = 0,373, p lt; 0,01), відношенням до викладачів ^ = 0,335, p lt; 0,01), відношенням до обраної спеціальності (r = 0,315, p lt; 0,01), відношенням до майбутньої роботи (r = 0,346, p lt; 0,01).
Виявлено наступні взаємозв`язки компонентів особистісного адаптаційного потенціалу. Поведінкова регуляція позитивно корелює з интернальностью в області досягнень (r = 0,219, p lt; 0,05).
Комунікативний потенціал негативно пов`язаний з мотивацією до уникнення невдач (r = - 0,276, p lt; 0,05). Студенти, мотивовані на уникнення невдач, менш ініціативні, при виконанні відповідальних завдань шукають причини відмови від них.
Моральна нормативність пов`язана з таким показником індивідуального стилю навчальної діяльності, як регулярність занять (r = 0,257, p lt; 0,05) і з интернальностью щодо здоров`я (r = 0,238, p lt; 0,05).

За результатами дослідження сформульовані наступні висновки:

1. Особистісний адаптаційний потенціал студента відіграє значиму роль у його адаптації до вузу і сприяє досягненню успішності навчальної діяльності.

2. Висока моральна нормативність забезпечує здатність молодої людини адекватно сприймати пропоновану для нього соціальну роль студента і позитивно впливає на успішність навчальної діяльності.

3. Досягненню успішності навчальної діяльності студентів сприяє їх позитивна система відносин до навчальної середовищі і її компонентів (відношення до вузу, до викладачів, до навчання, до обраної спеціальності, до майбутньої роботи, задоволеність умовами навчання). В системі відносин головне місце належить ставленню студента до навчання.

4. Регулярність занять як основний показник індивідуального стилю навчальної діяльності є продуктивним способом досягнення успішності навчальної діяльності студентів.

5. Інтернальний локус контролю в області досягнень і в ставленні до свого здоров`я сприяє успішній навчальної адаптації та досягнення високих результатів навчальної діяльності.

Таким чином, в структуру чинників особистісного адаптаційного потенціалу, що забезпечують успішність навчальної діяльності студентів, входять: позитивне ставлення до навчальної середовищі і її компонентів, інтернальність локус контролю, стиль навчальної діяльності, що характеризується регулярністю занять, висока загальна активність студента, професійне самовизначення по відношенню до обраної спеціальності.

Дворцова Олена Валеріївна

Увага, тільки СЬОГОДНІ!