Особливості мотивації старшокласників з різним рівнем навчальної успішності

Старший шкільний вік характеризується потребою в життєвому самовизначенні і звернений планів в майбутнє, прагненням до усвідомлення себе як цілісної особистості, своїх можливостей у виборі професії, формуванням здатності до цілепокладання. Всі ці особливості позначаються на розвитку навчальної мотивації старшокласника, яка, в свою чергу, визначає навчальну успішність. Навчальна мотивація і її структура є важливим психологічним фактором навчальної успішності (В.А. Якунін та ін.).

Метою нашого дослідження було виявлення особливостей мотиваційної сфери старшокласників з різним рівнем навчальної успішності. Для вивчення мотивації використовувався метод мотиваційної індукції, розроблений Ж. Нюттеном (модифікований М.М. Толстих). Він дозволяє виявити такі категорії мотивів: 1) особистісні мотиви- 2) мотиви самореалізаціі- 3) мотиви, пов`язані з навчальної та професійної діяльністю- 4) соціальні мотиви- 5) різні пізнавальні мотиви- 6) мотиви, що мають релігійну або екзистенціальну пріроду- 7 ) мотиви пріобретенія- 8) мотиви, пов`язані з відпочинком.

У дослідженні взяли участь учні 10-х класів, які навчаються на довузівської факультеті Санкт-Петербурзького державного морського технічного університету. Старшокласники були розділені на три групи за рівнем навчальної успішності (в якості критерію використовувалися семестрові та річні оцінки успішності): висока - 4.1-5.0 бали (1 група), середня - 3.6-4.0 бали (2 група), низька - 3.13.5 бала (3 група).

Проведене дослідження дозволило виявити відмінності у мотиваційній сфері старшокласників з різним рівнем навчальної успішності. У групі високо успішних старшокласників значно частіше зустрічаються такі мотиви, як: саморозвитку в цілому (хочу стати відомим, бажаю досягти успіху в житті) - самореалізації в навчальній діяльності (маю намір успішно продовжувати навчання, сподіваюся добре закінчити університет) - майбутній професійній діяльності (маю намір влаштуватися на роботу за фахом, я маю певний намір будувати і проектувати кораблі) - мотивація досягнення в навчанні (хочу здати іспити на відмінно-нічого не пошкодую, щоб закінчити инсти тут з червоним дипломом).

У групі слабо успішних старшокласників частіше зустрічаються мотиви навчання в цілому (я б так хотів закінчити університет- буду радий, якщо здам всі заліки та іспити), мотиви уникнення невдачі в навчальній діяльності (я буду дуже шкодувати, якщо не здам все екзамени- я боюся , що мене відрахують), мотиви соціальних контактів (мрію знайти справжню любов, хочу мати багато друзів).

Результати дослідження показують важливість формування у старшокласників мотивів самореалізації, досягнення успіху, розкриття їх здібностей до цілепокладання, вибудовування тимчасових перспектив.

Рябікина Ірина В`ячеславівна