Інтелект і соматична організація людини

Інтелект виявляє щодо слабкий зв`язок з типологічними ознаками - соматотіпом і латеральної асиметрією, але чітко пов`язаний з ознаками динамічними - швидкість біологічного дозрівання і особливо ювенільний. Ці дані підтверджують дослідження невербального інтелекту, вербального інтелекту і шкільної успішності.

показники вербального інтелекту (Тест "Асоціативний проба") виявляються вищими у представників ендоморфного соматотипа. Найбільш високі показники шкільної успішності виявлені у представників ектоморфний церебрального типу, а найбільш низькі у ендоморфов і мезоморфов. Невербальні завдання в "прогресивних матрицях Дунаєвського" успішніше виконують підлітки з домінуючою лівою рукою. Дослідження за допомогою менш складного тесту "прогресивні кольорові матриці Равена" також підтверджують дані про більш високому невербальному інтелекті осіб з домінуючою лівою рукою.

Найбільш значущі залежності були отримані між параметром "функціональна асиметрія" і вербальним інтелектом за показниками тесту "ШТУР". Більш виражені залежності були виявлені між показниками по субтестам "словесно-логічне мислення", "узагальнення" і "логічний відбір". Більш успішні результати у виконанні цього тесту показали особи з домінуючою лівою рукою. За даними тесту "Асоціативний проба", оцінює також вербальний інтелект, були отримані протилежні дані: більш успішно виконували тест діти і підлітки з домінуючою правою рукою. Шкільна успішність виявилася вищою у вибірці осіб з домінуючою правою рукою.

Невербальний інтелект за даними "Тесту інтелектуального потенціалу" (ТИП) і "Тесту прогресивних кольорових матриць Равена" вище у ретардірованних підлітків, ніж у акселерірованних. Також ретардірованние школярі перевершують акселерірованних за показниками шкільної успішності, які можна прирівняти до виконання тестів.

Ювенільні діти краще виконують тест на дослідження невербального інтелекту ( "Тест прогресивних кольорових матриць Равена"). За "Тесту інтелектуального потенціалу" (ТИП) у ювенільних дітей і підлітків також були істотно вище інтелектуальні показники. При цьому відзначимо, що для середньої міської школи залежність дуже, що вказує на прямий зв`язок досліджуваних факторів. У вибірці сільської школи зв`язок невербального інтелекту з параметром "ювенільний" виявилася не настільки великий, але значущою. Показники вербального інтелекту (тест "Асоціативний проба") були вище у дітей з високими показниками ювенільності. У вибірці дитячого садка і молодших школярів ця залежність виявилася мало значущою, що вказує скоріше на тенденцію, ніж на закономірність, однак у вибірці учнів середньої школи вона істотно збільшується, що вказує на що формується закономірність зв`язку показників вербального інтелекту з ювенільний. Дослідження вербального інтелекту по вербальної частини батареї Векслера виявили аналогічні дані. Шкільна успішність в різних вибірках виявилася істотно вище в групі ювенільних дітей і підлітків.

На підставі цього можна зробити припущення, що тенденція прогресивного розвитку людини як виду зачіпає не тільки його соматичну організацію, але змінює психологічні ознаки людини, зокрема, деселерація і посилення ювенільності тягне за собою підвищення рівня невербального і особливо вербального інтелекту.

Рудкевич Л.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!