Становлення системи цінностей в юнацькому віці

Зміни, що відбуваються в нашій країні, не можуть не відбитися на системі цінностей підростаючого покоління і особливо на тій його частині, яка відноситься до підліткового і юнацького віку, чия система особистісних пріоритетів ще тільки знаходиться в процесі становлення. На особливості системи цінностей людини в зазначеному віці впливає безліч різних чинників, розглянемо вплив двох з них - профілю освіти і етапу самовизначення.

Діагностика системи цінностей "за значимістю" і "по доступності" проводилася за допомогою модифікованого варіанту методики Е.Б.Фанталовой [Колмогорова Л.С., Каширський Д.В., 1999]. Отримані результати оброблялися за допомогою кореляційного і дисперсійного аналізу (однофакторний ANOVA). В експериментальному дослідженні, яке проводилося з 1997 по 2000 р, брали участь студенти-першокурсники та учні 11-х класів як гуманітарного, так і природничо-математичного профілів (більше 800 юнаків і дівчат у віці від 16 до 18 років в Барнаулі і Алтайському краї).

Результати дослідження студентів-першокурсників педагогічес-кого університету протягом цих років показують, що ціннісні ієрархії випробовуваних "за значимістю" виявилися подібними на дуже високому рівні довірчої ймовірності. Так, серед найбільш значущих життєвих областей можна виділити "любов", "свободу", "здоров`я", "повну самореалізацію". Найменш значущі для студентів "високий соціальний статус", "віра в Бога", "активність для досягнення позитивних змін в суспільстві". Подібну картину спостерігаємо і в гімназіі№ 42, де також протягом трьох років нами проводилася подібна психологічна діагностика учнів 11-х класів різних профілів навчання. Нами було отримано, що учні хіміко-біологічного, гуманітарного і фізико-математичного класів істотно відрізняються один від одного за цінностями, проте старшокласники, які навчаються в класах одного і того ж профілю, характеризуються дуже близькими ціннісними ієрархіями "за значимістю". При цьому система цінностей учнів гімназії не зазнавав суттєвих змін за період навчання з 10-го по 11-й клас. Отримано також позитивний кореляційний залежність між цінностями учнів подібних профілів навчання гімназії № 42, ліцею № 53 та шкіл № 1 і № 4 Заринськ. Зауважимо, що освітній профіль впливає на особливості систем цінностей юнаків і дівчат "за значимістю". Скажімо, відмінності в ієрархіях життєвих сфер "за доступністю" пояснити впливом чинника "профіль освіти" ми не можемо, так як на протязі ряду років учні одного і того ж освітнього профілю хоча і характеризувалися збігом систем цінностей "за значимістю", але "за доступністю "їх життєві цінності істотно розходилися. Отриманий результат можна пояснити тим, що система цінностей "за значимістю" більшою мірою співвідноситься з потребами юнаків і дівчат (як, втім, і вибір освітнього профілю), тоді як ієрархія життєвих сфер "за доступністю" вибудовується в першу чергу виходячи з можливостей того чи іншої людини.

При порівнянні систем цінностей студентів гуманітарного та математичного факультетів вузів, дисперсійний аналіз достовірно показав статистичні відмінності в ієрархіях життєвих сфер як "по значущості", так і "по доступності". Матеріали дослідження говорять про те, що на пізній ступені самовизначення (вуз) спостерігається більше відмінностей між студентами-гуманітаріями та студентами-математиками в системах їх цінностей, ніж між учнями, які навчаються за схожими освітнім профілями в школі.

Проводячи дослідження, ми виходили з того, що старшокласники, як і студенти-першокурсники, безумовно, знаходяться в процесі особистісного і професійного самовизначення, проте другі просунулися в цьому напрямку трохи далі, що відповідно до експериментальної гіпотезою має вплинути на наявне розходження в системах цінностей учнів 11-х класів та студентів-першокурсників. У порівнянні брали участь школярі і студенти, що належать до схожих освітнім профілями. В результаті отримано, що при переході юнаків і дівчат зі школи до вузу певна частина їх життєвих пріоритетів все-таки не зазнає якихось значних змін (наприклад, досить стійко поводяться такі життєві цінності, як "любов", "свобода як незалежність у вчинках і діях "," здоров`я "), проте перебудова ціннісного світу людини все ж відбувається. Зокрема, спостерігається деяке зниження значущості високого освіти і підвищення значущості сфери "створення сім`ї" на тлі її невисокою доступності.

Таким чином, експериментальне дослідження переконливо показало, що на становлення системи цінностей в юнацькому віці впливають освітній профіль і етап самовизначення.

Каширський Д.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!