Специфіка вузівської адаптації студентів з інших міст

Проблема адаптації першокурсників у ВНЗ - одна з найбільш значущих в сучасній вищій школі. Від успішності даного процесу залежить професійний та особистий розвиток студентів, що загострюється впровадженням дворівневої системи навчання. Студенти з інших міст - особлива категорія студентів. На відміну від місцевих студентів, вони виявляються в принципово нових умовах, що, природно, відбивається на їх адаптації до вузу.

Така ситуація вимагає вироблення заходів, спрямованих на плавне входження їх в навчальну діяльність, професійну підготовку та соціальну сферу. Демографічна ситуація в країні призводить до перерозподілу міграційних потоків: молоді люди після закінчення школи їдуть в більші міста, де вступають до ВНЗ і залишаються працювати, не повертаючись до себе на батьківщину. Приїжджаючи в нове місто, такі студенти стикаються не тільки з новим середовищем вузу, але також і з новим містом, з обмеженим колом спілкування, з побутовими проблемами. Саме тому важливо асимілювати даних студентів та сприяти їх входженню в освітній процес.

Метою нашого дослідження є вивчення особливостей вузівської адаптації студентів з інших міст. Для досягнення мети поставлені завдання, які включають в себе виявлення відмінностей в адаптованості і встановлення специфіки взаємозв`язків між показниками адаптованості місцевих і іногородніх студентів, місцевих і іногородніх дівчат і юнаків.

Об`єкт дослідження: вузівська адаптація студентів.

Предмет: особливості адаптованості іногородніх студентів у ВНЗ. В ході дослідження перевірялася гіпотеза, що іногородні студенти відрізняються меншою соціальною адаптованість, але мають краще сформований професійний компонент вузівської адаптації. У дослідженні взяли участь 262 студентів 1-го курсу трьох факультетів Ярославського державного університету ім. П. Г. Демидова: факультету психології, факультету біології та екології, юридичного факультету. Вік випробуваних від 17 до 19 років.

Використовувалися наступні методики: методика "Опитувальник термінальних цінностей (І. Г. Сенін)", методика "Соціально-психологічна адаптованість особистості (в адаптації А. К. Осницького)", методика "Мотивація навчання у вузі (Т. І. Ільїна). В якості додаткових показників адаптованості розглядалася академічна успішність студентів.

Результати роботи показують, що структура адаптованості місцевих студентів базується на елементах соціального компонента, а іногородніх студентів - професійного компонента вузівської адаптації. Також визначено особливості вузівської адаптації іногородніх і місцевих дівчат і юнаків: структура адаптованості іногородніх юнаків базується на елементах соціального компонента адаптації, а місцевих юнаків - дидактичного компонента вузівської адаптаціі- структура адаптованості іногородніх дівчат базується на елементах соціального компонента, в той час як для місцевих дівчат дана структура не виділяється. Студенти з інших міст, з високою мотивацією на навчання у вузі і отримання бажаної професії, незважаючи на відставання в розвитку соціального компонента, краще професійно адаптовані. Дійсно, іногородні студенти краще навчаються, швидше працевлаштовуються і в цілому більш активні в обраній сфері діяльності. Місцеві студенти при вступі до вузу орієнтуються не тільки на бажану професію, а й на близькість університету до будинку, інтерес до даної галузі знань і т. Д.

Висновки. Іногородні студенти першого курсу відрізняються меншою соціальною і більшої професійної адаптованість. Місцеві студенти мають чітко виражену структуру, базовим і системоутворюючим якістю є мотивація на оволодіння професією. Між іногородніми і місцевими дівчатами не існує статистично значущих відмінностей.

Але існують відмінності на структурному рівні, у місцевих дівчат структура відсутня як така. У іногородніх дівчат можна говорити про наявність структури, але вона базується на негативних взаємозв`язках, базовим і системоутворюючим якістю є адаптованість. Місцеві хлопці першого курсу відрізняються меншою соціальною і більшої професійної адаптованість, що є істотною відмінністю з результатами по загальній вибірці.

Також існують відмінності на структурному рівні. Іногородні юнаки не мають структури як такої. У місцевих юнаків ми можемо говорити про наявність структури, яка базується на мотивації на отримання диплома.

Живаєв Н. Г., Юркіна М. С.