Труднощі адаптації студентів до соціально-професійному середовищі

Незважаючи на те, що сучасні студенти динамічні, амбітні, мобільні, мають доступ до великих інформаційних і технічних ресурсів, їм не вистачає досвіду самопрезентації, у них недостатньо сформовані уявлення про майбутню професію, слабо визначені стратегії протистояння стресу, низька здатність коректувати поведінку, що відповідає вимогам середовища, і т. д. Як наслідок, можна констатувати труднощі адаптації молоді до соціально-професійному середовищі, до сучасного ринку праці. Отже, для успішної професійної діяльності майбутнього фахівця необхідно мати не тільки високий рівень професійної підготовки, а й певний набір особистісних якостей. У зв`язку з цим слід говорити про зміну стратегій адаптивної поведінки на більш творчі.

Період навчання у ВНЗ є найбільш важливим для людини в плані особистісного зростання, реального становлення його як особистості. Цей період, який є початком дорослішання, характеризується одночасним протіканням ряду специфічних процесів, обумовлених як особливостями навчальної діяльності, так і соціального середовища. До таких динамічних процесів можна віднести: професійне самовизначення і пов`язане з ним розвиток професійно значущих качеств- особистісне самовизначення, що включає формування системи особистісних смислів і ціннісних оріентацій- власне адаптацію до умов навчання і соціальному середовищі, також включає засвоєння прийнятих соціальних норм і цінностей. Закінчення вузу передбачає зміну соціального статусу особистості, поява нових соціальних ролей. У цей момент найбільш повно проявляються механізми адаптації, вже сформовані під час навчання у вузі.

У сучасному вузівському освіту у взаємодії суб`єктів освітнього процесу намічається розвиток нових форм співробітництва на базі гуманістичного підходу до розвитку особистості. Однією з таких форм взаємодії є психолого-педагогічний супровід, мета якого - сприяти розвитку властивостей особистості і індивідуальності, формуванню ефективної стратегії адаптації на ринку праці, професійної спрямованості та самореалізації, готовності до вибору професійного або кар`єрного шляху, вмінню ставити цілі.

Повноцінне психолого-педагогічний супровід студентів - це взаємопов`язана діяльність психологів, соціологів, соціальних працівників, органічно пов`язана з діяльністю інших вузівських структур (відділом по роботі зі студентами, відділом з позанавчальної роботи і т.п.). Отримання освіти разом з поетапним психолого-педагогічним супроводом - процес поступової адаптації ще в період навчання у вузі до купується професії і підготовки до вступу в відповідну соціально-професійне середовище. Результатом цієї роботи повинні стати: 1) готовність до професійної діяльності, оволодіння її змістом і формою на рівні, достатньому для самостійної роботи-2) психологічна готовність до входження в новий трудовий колектив і навички успішної комунікації в ньому-3) психологічна готовність до активної, мобільному реагуванню на зміни, що відбуваються в соціально-професійної середовищі- 4) усвідомлення власної визначальної ролі в досягненні життєвих цілей-5) готовність до реалізації свого особистісного і професійні го потенціалу.

Таким чином, психолого-педагогічний супровід студентів в процесі адаптації до соціально-професійному середовищі дозволяє: стабілізувати процес працевлаштування випускників вузу за рахунок підвищення їх конкурентоспособності- поповнювати комплексну базу досліджень проблеми професійно-особистісного зростання студентів за рахунок діяльності психологів, соціологів, соціальних працівників, а також студентів, які ведуть науково-дослідну та практичну роботу-отримати більш точне уявлення про процеси та явища, виро що ходять в студентському середовищі, про розвиток професійної свідомості і т.д.- досліджувати джерела і природу виникнення цих явищ і процесів, труднощів процесу адаптації до ситуації трудоустройства- підвищити ефективність заходів, спрямованих на підвищення адаптації студентів до соціально-професійному середовищі.

Даринский Л.А.